小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討

季偉

摘要：在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景之下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，越來越多的教師在向班級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并且采取多方可行有效措施來提高自身的教學(xué)質(zhì)量。在各項(xiàng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀教學(xué)是其重要組成部分之一，教師依據(jù)課外閱讀教材內(nèi)容，合理制定適合班級學(xué)生的教學(xué)策略，不僅能夠提升班級學(xué)生閱讀理解能力，還有助于提升其文化修養(yǎng)。本文圍繞著小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析提升教師課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的可行性策略，希望為廣大語文教學(xué)工作者提供一些具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課外閱讀對于小學(xué)語文這一門科目的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的。通過大量的課外閱讀能夠幫助學(xué)生們積累很多對他們有幫助的字詞以及一些成語等等，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們更加深刻地了解我們中國的傳統(tǒng)文化，并且積累一些常用的諺語以及古典傳說，這樣對于他們做閱讀題目以及寫作文都是很有幫助的。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀方法不當(dāng)

部分學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣進(jìn)行批注，而大部分學(xué)生沒有批注的習(xí)慣或偶爾做批注。一些學(xué)生在閱讀教學(xué)中還存在隨意翻看閱讀文本的習(xí)慣，并沒有深入作品中，閱讀效果不理想。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師面對過重的教學(xué)任務(wù)，在課堂上無暇顧及學(xué)生課外閱讀，因此只能通過課堂向?qū)W生傳授基本的課外閱讀方法，學(xué)生很難掌握一定的課外閱讀技巧。

2.目標(biāo)不清晰

當(dāng)前階段，課外閱讀教學(xué)目標(biāo)不清晰屬于比較突出的問題，部分教師在課外閱讀教學(xué)中僅是為了完成任務(wù)而開展閱讀教學(xué)，沒有制定清晰的閱讀目標(biāo)。從閱讀的圖書種類分析，教輔類數(shù)量偏多，但大多數(shù)學(xué)生更喜歡卡通類或故事性很強(qiáng)的圖書。由此可知，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀功利性較強(qiáng)，很多學(xué)生選擇教輔類圖書的目的是快速提高自身的考試成績。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡在線閱讀，雖然這種模式視覺沖擊性較強(qiáng)，但閱讀方式過于碎片化，導(dǎo)致學(xué)生停留在淺閱讀層面。

3.學(xué)生閱讀意識(shí)與自制力較弱

小學(xué)生處于由學(xué)齡期步入青春期的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反心理。若教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生布置日常作業(yè)后再加上閱讀任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理。但教師若不為學(xué)生安排課外閱讀書籍，任由學(xué)生自主選擇，則很容易出現(xiàn)學(xué)生出于自制力差或認(rèn)知能力不足等原因選擇一些不利于其成長的文章。即使教師和家長為學(xué)生規(guī)定讀物，部分學(xué)生也很難堅(jiān)持閱讀，很難掌握精讀、略讀部分，最終出現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)只讀不思考的問題。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一些心理學(xué)家認(rèn)為，進(jìn)行一些有效活動(dòng)的前提就是興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們閱讀的興趣，只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀、享受閱讀，將閱讀當(dāng)成是一種快樂。學(xué)生在對閱讀產(chǎn)生興趣后，對于提高小學(xué)生的寫作能力也很有幫助。

隨著信息時(shí)代的來臨，閱讀已經(jīng)成為一種人們的生活方式，當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型社會(huì)就是“閱讀社會(huì)”。通過課外閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。重視課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣方面入手。

2.構(gòu)建課外閱讀氣氛

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，應(yīng)該為他們營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。如果孩子的父母喜歡閱讀，那么他們的孩子也很容易受到父母的影響而愛上閱讀，如果一位教師喜歡閱讀，那么他帶領(lǐng)的學(xué)生也更加容易喜歡閱讀。從這個(gè)角度來說，開展閱讀是群體行為中個(gè)人的無意識(shí)行為。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在閱讀時(shí)就更夠獲得更好的閱讀體驗(yàn)，對于學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)、陶冶情操等方面有積極的影響。第一，舒適的閱讀環(huán)境。為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的外部環(huán)境。例如建立專門的圖書閱覽室、班級閱讀區(qū)等。在環(huán)境方面應(yīng)該做到采光良好、整潔安靜;在室內(nèi)可以裝飾一些名言警句，選擇一些旋律悠揚(yáng)的輕音樂等。同時(shí)教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，以此來保持學(xué)生的興趣。可以利用晨讀、課前三分鐘等時(shí)段進(jìn)行“三分鐘故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生把閱讀過的故事用自己的語言講述出來，也讓其他學(xué)在聽故事的過程中喜歡上課外閱讀。

3.推薦優(yōu)秀的課外讀物

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、閱讀能力等方面為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。例如可以為他們推薦少兒版四大名著，還可以為他們推薦《海底兩萬里》《魯賓遜漂流記》《格利弗游記》《十萬個(gè)為什么》等。此外教師還可以根據(jù)語文課本中學(xué)過的文章推薦他們閱讀相關(guān)的讀物，例如在學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》后，教師就可以為學(xué)生們推薦《項(xiàng)鏈》，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合。

4.幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，這樣能夠有效提高他們的閱讀效率，對于學(xué)生以后的發(fā)展也有促進(jìn)作用。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法開展課外閱讀。

（1）泛讀。這種閱讀方法可以應(yīng)用在那些簡單的文章中。（2）精讀。對于一些名著或者其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀時(shí)需要仔細(xì)品味，認(rèn)真思考，體會(huì)作者的情感，揣摩文章的結(jié)構(gòu)。在閱讀這樣的作品時(shí)，就應(yīng)該采用精度方法，將文章仔細(xì)品味，熟讀甚至是背誦，這樣才能充分吸收文中的精華。閱讀與寫作結(jié)合。在閱讀過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊記錄的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)，應(yīng)該將讀到的好詞好句摘抄下來，或者在筆跡中隨時(shí)記錄自己的閱讀感受，或者在閱讀之后寫下一篇讀后感或者隨筆，將這些記錄整理成冊，不斷完善讀書筆記，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，為了緊跟新課程改革的步伐，循著課外閱讀的航道不斷前行，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊嚴(yán).談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2019，（17）：57-58.