基于核心素養下小學音樂教學策略

趙敏琪

摘要：音樂教育的本質是審美教育，這是一個旨在塑造學生核心素養的科目。音樂教育是素質教育的一類，可以培養學生健康的人格，可以建立一個文化和心理框架，以促進學生敏感性和理性的協調發展，并通過抽象思維來增強創造性思維的能力的發展。

關鍵詞：基本素養;小學音樂;思維與創造力

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小學生音樂素養的培養具有重要的現實意義。這是一項重大改革，旨在激發學生的學習興趣，培養學生的藝術才能和提高學生的整體素質。因此老師，有必要根據實際情況在課堂上實施音樂課程。這項課程的實施不應該匆忙，而應該積極、安全、科學、有序地促進和執行，以便老師進行基本的音樂素養培訓，以有效地實現教育目標。

一、改革教學方法，激發對音樂學習的興趣

只有學生全心全意地愛上音樂，他們才能真正享受學習音樂，深刻感受到音樂的魅力，然后通過音樂學習培養他們的品質。但是，小學生對娛樂充滿熱情，對音樂學習卻沒有太多的耐心。所以老師需要讓學生感受到學習音樂的樂趣，然后激發他們的學習熱情，但是傳統的教學觀念很難成為促進小學生健康成長的有效工具。因此，教師需要改變教學觀念，更新教學方法，從學生的心理特點入手，結合音樂課程的特點，為學生營造生動活潑，豐富多彩的課堂。

例如，在講授《木鼓之歌》時，老師應該放棄傳統的基于教室的教學方法。需要考慮學生主動學習和追求愛的特征。教師可以在教室中展示歌曲或相關視頻的MV，通過觀看舞蹈場景和鼓樂中的唱歌，讓學生可以感受到佤族人的強烈情感。老師可以將木鼓帶入教室，以便學生實際體驗其聲音。教師還可以教學生隨著音樂跳舞，讓學生邊跳舞邊唱歌，感受音樂的藝術性。只有有趣的課程才能進一步激發學生的熱情，并不斷發展學生的音樂素養。

二、通過教學發展學生的思維能力

音樂教育在培養學生的潛力和創造力中起著至關重要的作用。在小學音樂教學中通常進行唱歌、表演、評估等教學，這對學生提出了許多實際要求，使他們體驗到音樂之美，并改善他們的音樂體驗，表演和創造力。這就需要老師在培養創新精神，大力發展學生的音樂創造力和音樂想象力以及讓學生自己練習和創作音樂的基礎上實施音樂素質教育。因此，教師需要用音樂教育的觀念來改變傳統的教學方法。

例如，在評估《烏龜與野兔》中，上述教學方法也可以用來激發學生的想象力。烏龜和白兔的音樂描述主要由單簧管和大煙斗來展現，分別描繪了一只兔子和一只烏龜。學生可以在音樂中設定樂器的音色，并想象故事的情節。讓孩子們選擇自己喜歡的角色來扮演和創作情節。然后學生會自然地融入音樂中，充分發揮了學生的想象力，并使他們充滿想象力。通過教《大鹿》，老師可以為學生搭建舞臺，可以充分利用現代多媒體課程向學生展現茂密的森林，但是森林中沒有小動物。此時，學生會出于各種原因進行猜測。在學習過程中，老師可以讓學生自己理解故事的內容，也可以讓學生創作歌詞。這些活動自然會激發孩子的興趣。隨著時間的流逝，學生的表演身體協調將取得重大進展。學生的創新思維、創新精神和勇氣將得到增強。

三、拓寬學生的知識視野，發展文化理解

文化素養作為音樂學科基本素養的重要組成部分，意味著需要學生通過感知音樂并在不同文化背景下藝術地表達人文主義內涵來理解音樂和藝術。《音樂課程標準》（2011年）明確指出，音樂是文化的重要組成部分，是人類發展過程中創造的精神文化遺產和智慧的基礎。在小學音樂教學過程中，對學生的教育和文化理解的主要目標是幫助學生正確理解廣泛而深刻的中華民族音樂文化，了解其精神和文化內涵，增強學生的文化自信心。同時，可以幫助學生正確理解民族音樂，從而學習和體驗世界音樂的多樣性。因此，在小學音樂課教學過程中，教師需要重視和研究音樂與文化的內在聯系，合理滲透文化教學，使學生能夠理解和感受音樂學習過程中的傳統文化，這對學生的學習很有幫助，可以讓學生形成良好的文化理解素養。

例如，通過學習《在草叢中玩耍》，教師可以通過微課程介紹黃梅戲的重要知識，以幫助學生更好地了解傳統的民族音樂文化。在教授音樂時，教師應使用視頻幫助學生更好地理解和感受黃梅戲演唱的清新聲音，并組織學生討論和談論對傳統音樂的理解以及對黃梅戲的認知。最后，老師還可以提供額外的解釋，以分析歌劇的文化意義，以便有效地培養學生的文化理解力。

四、注意學生的音樂習慣并培養他們的創造力

通過激發學生的學習興趣來發展學生的音樂技能非常重要。只有不斷創新，才能取得進步。加強學生創新技能的開發，將有助于學生提高音樂和文化素養，并發揮應有的作用，并提高學生的創造潛力。因此，小學音樂教學應注意培養學生的想象力和觀察力，這在一定程度上極大地增強了學生的創造意識。音樂本身需要創新和靈感。音樂的每一種聲音都具有創造力，每首歌曲都是創造力的結晶。因此，小學教師應通過要求學生演奏不同的樂器來合理地遵循音樂教學實踐，例如在課堂上，音樂的靈感來自生活，學生必須掌握日常生活中的音樂元素，使用不同形式的音樂來表達音樂并創作不同的音樂。

例如，在教《感恩節》歌曲時，教師可以指定學生分享他們的生活故事，可以是與家人、朋友、旁觀者和陌生人發生的故事，或幫助他人的故事。學生首先在小組中交流和分享故事，然后小組負責人派代表講經典的小組故事。通過營造良好的氛圍，學生可以獲得真實的情感體驗，巧妙地滲透音樂的知識，并通過發展學生在音樂自主性和情感體驗來發展學生的基本素養。

結論

通常，基礎音樂素養是一個綜合的教學過程。教師應發展學生的基本音樂素養，從而進行全面深入的音樂教育，積極組織和開展音樂教學活動，指導學生掌握正確的音樂學習方法，鼓勵學生提高音樂學習能力。這樣，音樂教育才能真正發揮作用，讓音樂滋養學生的心靈，加深學生對音樂的理解和熱愛，并提高學生的基本音樂素養。

參考文獻

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