淺談小學音樂核心素養培養策略

胡樹清

摘要：在音樂教育的新標準中，“基礎音樂素養”已成為經常使用的關鍵詞，也已成為現代音樂教育的重要方向。基本的音樂素養是現代音樂教育的基礎，也是素質教育的重要體現。設計教學是基礎音樂素養教育的重要組成部分。音樂課程只有好的課程，才能培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段是學生為每門科目奠定基礎的階段。不斷深化新課程改革的實施，“核心素養”已成為學校教育培訓活動的目標。除了教授教科書知識外，其還培養學生的獨立學習和創新技能，培養高尚的學生士氣，為學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，擴大學生的知識面并提高小學音樂的有效性教學。

一、改變小學音樂教師的工作理念

小學音樂老師是學生獲取音樂知識的指南。與新課程理念相一致，教師應主動將音樂教學的核心部分歸還給學生，以便學生成為課堂的中心。從核心素養教學的角度來看，教師應設計和實施一個教學過程，該過程應考慮課程設置和學生對音樂素養發展的需求。完成此過程后。教師使用更多樣化的教學方法，更豐富的教學設備和更多樣化的培訓評估，來完成從知識和技能持有者到知識和技能服務者的過渡，實現課堂教學的“質量”轉變。在這一過程中，教師應注意學生審美素養和音樂想象力的發展，這是音樂教育的一個缺陷。尤其是在發展小學生的想像力時，教師應該在音樂教學過程中注意這一級別對小學生的刺激，這將極大地改變學生對學習的熱情和興趣。

二、使用微類在小學教授音樂和唱歌指導

歌唱教學作為小學音樂教學的主要內容之一，不僅要求小學生對相關音樂的創作基礎有更詳細的了解，而且要求學生在唱歌時傳授情感，從而提高歌唱水平。有效利用微類不僅可以為歌唱教學提供一些亮度和有趣的功能，還可以解決傳統歌唱教學中學生參與度低的問題。因此，為了發展學生的歌唱基本特征，小學音樂教師需要加強微課教學技術的應用，為學生創造動態的學習環境，并為學生提供不斷提高的機會。

例如，當老師教學生唱《長江之歌》這首歌時，老師可以使用微類，以清晰的教學目的展現江南水鄉的壯麗景色，使學生可以更詳細地了解江南水城。老師們可以彈奏《長江之歌》，并為學生彈奏不同的樂器，讓學生更好地感受到《長江之歌》旋律的魅力。最后，老師可以讓學生進行基本的哼唱和鋼琴演奏，并在此基礎上增強學生的歌唱教學。這樣，不僅可以提高歌唱教學的水平，而且可以發展學生的文化素養，從而充分提高學生的核心素養。

三、課堂教學以學生為中心

在小學音樂課上，教師應尊重每個學生，將學生視為教學的核心部分，并根據學生的個體差異進行指導。近年來，隨著課程創新和人類教育觀念的變化，課堂設計、教學方法和小學音樂教學的內容也發生了變化。在最近的課程改革中，“基于過程和發展友好”被認為是課程評估的關鍵要求。在常規音樂課上教學時，教師應讓學生成為重要的課堂工作人員，展現學生的學習熱情和主動性，讓學生參加由教師組織的學習活動，以便學生可以從成為真正意義上的學習大師。

例如，當學習《西湖美》的歌曲時，教師可以使用投影儀和播放器幫助學生提供圖片和解釋，以使學生體會西湖的美麗風景。通過小學音樂老師的講解，學生可以真正理解歌曲的含義和上下文，并在歌詞之間找到詩情畫意的感覺，在不知不覺中增強學生的音樂素養和審美能力。

四、完善音樂教學設備設施

如今，大多數小學的音樂設備還遠遠不夠，音樂教學設備還不夠先進，這限制了小學音樂教學的順利開展。與其他事物不同，音樂教學不需要教科書，演奏音樂需要音樂設備作為輔助伴奏。因此，小學應繼續增加音樂設備，使學生的學習更加方便。有了足夠的音樂設備，老師應該充分利用所購買的設備，在實際的音樂教學中，應使用直接示范方法來指導學生，以改進使用音樂設備的方法。音樂設備種類很多，通常以鋼琴，長笛，小提琴等為代表。每種樂器都有幾種不同的發音，學生應掌握應使用每種發音的場景。此外，在小學階段教授音樂時，教師應注意培養學生的實踐技能。在教授歌曲時，教師不僅應讓學生學習唱歌，還應讓學生學習使用適當的樂器并在此過程中逐步探索學生的才能。

五、使用進階的教育方法來提高學生的審美素養

音樂教育是對學生的審美與藝術的雙重教育。通過學習音樂，學生可以逐漸發展感知美的能力和欣賞藝術的能力。每個學生對美的理解都不同。教師應充分利用音樂教室，采用多種教學方法，激發學生的審美能力，并通過發展學生的感知力來提高其審美素養。隨著科學技術的不斷發展，教師需要不斷更新教學觀念和教學方法，學會運用先進的教學方法，使學生學習音樂。多媒體技術已在我國小學的教室中得到廣泛使用。教師可以使用多媒體作為教學工具，向學生實際呈現出色的音樂作品，從而使學生可以在真實的音樂環境中感受到音樂的魅力。多媒體具有豐富的動態圖像和令人心動的音樂效果，使學生可以專注于學習音樂并對音樂產生濃厚的興趣。

例如，教師可以將音樂評估與學生最喜歡的動畫片相結合，以便學生在欣賞圖像的同時欣賞優美的音樂，并感受音樂帶來的美好感覺。教師可以從網絡上選擇合適的音樂動畫剪輯，使學生可以通過優美的音樂和動態影像體驗美妙的藝術慶典。聲音和圖像的結合發展了學生的節奏感，并極大地提高了學生的審美素養。

有了基本的素養，小學音樂課的實踐就離不開老師、學生和學校的共同努力。作為教學活動的領導者，教師需要不斷探索新的模式和方法，以基于核心素養來使音樂課堂中的教學變得更加有用，這對提高學生的音樂素養和學生的整體發展具有重要意義。

參考文獻

[1]梁妮莎.基于審美核心素養的小學音樂教學分析[J].黃河之聲，2019（24）：121.

[2]劉媛.基于核心素養的小學音樂教學探究[J].情感讀本，2019（36）：3.