小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

楊葉千

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師既要保證基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的完整傳輸，同時(shí)又要注重提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。只有如此，才能夠更加高效性地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從教學(xué)老師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、加強(qiáng)提問引導(dǎo)學(xué)生思考以及增強(qiáng)老師學(xué)生互動(dòng)效果三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)，教學(xué)老師需要注重學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，這才是最為關(guān)鍵性的問題。對(duì)此，教學(xué)老師就要擺脫以往那種自己講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，而是向著突出自身主體性學(xué)習(xí)地位的方向轉(zhuǎn)化，這樣才能夠更加高效性地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)老師需要注重對(duì)于自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，這是最為根本性的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)老師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

首先，教學(xué)老師要注重自己的教學(xué)觀念。教學(xué)老師應(yīng)該傳授給學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方法，探究式學(xué)習(xí)法就是其一，教學(xué)老師應(yīng)該注重自己的教學(xué)觀念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。教學(xué)老師要對(duì)探究式教學(xué)模式有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，了解與探究式教學(xué)模式相關(guān)的知識(shí)。只有正確運(yùn)用探究式教學(xué)模式，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。其次，教學(xué)老師還應(yīng)該正確處理師生關(guān)系。在運(yùn)用探究式教學(xué)模式講授知識(shí)時(shí)，不能只給學(xué)生傳授知識(shí)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)老師要對(duì)學(xué)生做到應(yīng)有的尊重，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，增加學(xué)生探究的途徑，充分給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見。教學(xué)老師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中不能占據(jù)權(quán)威性地位，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生表示肯定，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，推動(dòng)探究式教學(xué)的發(fā)展。其三，教學(xué)老師還要不斷提升探究教學(xué)水平。教學(xué)老師在平常的教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的教學(xué)能力。教學(xué)老師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，教學(xué)老師在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符，這樣才能避免形式主義，注重提升提問的水平。在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)老師也要靈活組織課堂。只有教學(xué)老師具備了這些素養(yǎng)，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

二、加強(qiáng)提問引導(dǎo)學(xué)生思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的思考和學(xué)習(xí)，這是最為基礎(chǔ)性的教學(xué)問題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教學(xué)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)提問，進(jìn)而使得學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，如此既能夠提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)又能夠有效性的保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計(jì)算方式，那么兩位數(shù)乘以兩位數(shù)又該如何進(jìn)行計(jì)算呢？”學(xué)生：“兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘可以將它進(jìn)行拆分，比如將其中的一個(gè)兩位數(shù)拆分成為兩個(gè)一位數(shù)。”老師：“這也是一個(gè)方法，比如11乘以11，你們說說，應(yīng)該怎么樣進(jìn)行拆分呢？”學(xué)生：“將其中一個(gè)11拆分成為10和1，11乘以10等于110，11乘以1等于11，然后再將110和11進(jìn)行相加，如此便能夠得到121的計(jì)算結(jié)果。”老師：“很好，那么如果是99乘以25呢？”學(xué)生：“應(yīng)該將99進(jìn)一位變成100，先用25乘以100，然后再減去1個(gè)25即可。”老師：“很好，那么77乘以33呢？”學(xué)生：“這個(gè)計(jì)算就有點(diǎn)復(fù)雜了。”老師：“剛才其實(shí)同學(xué)們所用的計(jì)算方法非常巧妙，但是僅限于一些比較特殊的數(shù)值，但是對(duì)于這種普通的數(shù)學(xué)計(jì)算，效果并不明顯。”接下來，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過列豎式的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，以此深化學(xué)生最終的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、增強(qiáng)老師學(xué)生互動(dòng)效果

師生互動(dòng)是一種有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式，這樣不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，而且還能夠借此了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)疑難，進(jìn)而面向?qū)W生展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以此提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教學(xué)老師需要做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且還要注重互動(dòng)的方法。因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)老師都將互動(dòng)教學(xué)理解為基礎(chǔ)性的交流對(duì)話，這只是互動(dòng)的一個(gè)方面，具體教學(xué)老師還可以通過游戲的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如在教學(xué)“位置與方向（一）”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以組織學(xué)生通過聽音轉(zhuǎn)向的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，如此既能夠提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能夠很好地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性開展并不簡單，教學(xué)老師首先要做的就是提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)能力，這是最為關(guān)鍵性的問題。同時(shí)，教學(xué)老師還要從引導(dǎo)學(xué)生思考的角度出發(fā)，深化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)老師還要通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間展開深入性的學(xué)習(xí)和交流，以此保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

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