淺談小學生數學計算能力提高策略

李瑞軒

摘要：數學老師在開展數學知識教學的過程中，其不僅要注重數學基礎知識的有效性傳輸，同時還要注重增強學生們的數學計算能力。本文即是從重視與生活實際的結合、合理開展游戲化教學活動以及加強學生計算教學訓練三個角度出發，對于小學生數學計算能力提高策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;計算教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

計算是數學知識學習的重要基礎，可以說，任何數學提問都是與數學計算相銜接，如果學生自身不具備一定的數學計算能力，其自身的數學知識學習效果自然也就難以得到有效性地提升。所以，數學老師必須要對學生們的數學計算能力加以重視。但是，數學老師不能夠通過增加學生數學計算量的方式提高學生們的數學計算能力。當然，這也是一種培養學生數學計算能力的方法，但是僅僅通過這樣的方式難以真正提高學生自身的計算水平。筆者結合多年的教學經驗，針對小學生數學計算能力的提高進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、重視與生活實際的結合

針對小學生的學習特點，與其生活相近的事物更能夠激發他們的學習欲望，加深他們對知識的理解。因此，在計算教學過程中，教學老師要重視教學內容與學生生活實際之間的聯系，積極的運用學生生活中的一些素材和例子，激發學生的計算興趣，促使計算教學更加高效的開展。例如，在開展“100以內的加法和減法”計算教學時，前面學生已經學習過了有關加法和減法的計算，對加法和減法有了一定的認識，為了幫助學生更輕松的學習100以內的加減法。首先教學老師可以為學生舉例：近日學校打算組織二年級的學生去博物館進行參觀，已知一班有35人，二班有36人，三班有30人，四班有34人，現一共有兩輛車，每輛車最多只能乘坐70人，請你設計兩個班共同乘坐出最合理的乘車方式。通過生活場景引入新知識，能夠開始吸引小學生的注意力，讓學生關注教學老師設計的問題，并對此產生強烈的求知欲。然后教學老師在引導學生進行溝通交流，對方案進行驗算，同時列出相應的算式：35+36，35+30，30+34等，同時讓學生試著進行豎式計算得出最終的結果。該教學過程不僅能夠培養學生接觸實際問題的能力，還能讓學生重點掌握計算的方法，有助于教學效率的提升。

二、合理開展游戲化教學活動

游戲是小學生的天性，可以說，所有的小學生都比較喜歡游戲。所以，數學老師也就應當投入所好，引導學生進行游戲化的數學知識學習。如此不僅能夠有效提高學生們的數學學習計算能力，而且還能夠深化學生自身的數學知識學習效果。具體而言，數學老師需要提前進行游戲設計，并且將游戲設計和具體的數學知識教學內容進行結合，從而保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

例如，在教學加法計算時，數學老師就可以引導學生玩加三的游戲。即數學老師可以向學生說出一個數字，然后引導學生在這個數字的基礎上加三，并且讓學生進行一條龍式的計算。比如老師說的數字是9，那么學生后續就可以給出12、15、18、21、24、27、30的答案。在此基礎上，數學老師可以增加難度，當然這要保證學生在能夠熟練計算出最終計算結果的基礎上。數學老師還是給出學生一個數字，然后讓學生在這個基礎上加3、4、5、6、7、8、9、10等答案。如此一來，數學計算的難度也就大大提升，而學生自身的數學計算能力以及計算效果自然也就會得到有效性地提升。比如，數學老師還是給出9，那么第一名學生的計算結果就是12，第二名學生的計算結果就是16，第三名學生的計算結果就會21，第四名學生的計算結果就是27.如此其實是具有一定連貫性的，后面的學生在進行數學計算的同時，不僅要保證自己計算結果的正確性，同時還要保證學生數學計算結果的正確性，如此才能夠更好地保證和提高學生們的最終數學知識計算效果。

三、加強學生計算教學訓練

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其就可以通過引導學生計算的方式展開數學知識教學。只有通過實踐練習，學生們的數學學習能力以及計算能力才能夠得到有效性地提高。而且，數學老師還要利用計算實踐的機會，引導學生進行有效性的反思，如此才能夠更好地保證和提高學生們的最終數學計算成效。

具體而言，數學老師可以經常性地向學生出具一些具體的數學計算題目，然后引導學生進行計算。在學生計算結束之后，數學老師再給學生3分鐘的時間進行數學題目驗證。因為很多學生并不習慣于進行數學驗證，所以數學老師就可以專門給學生布置3分鐘的時間，引導學生進行思考和學習。如果學生通過自己的驗證，能夠找出自己的錯題，則說明學生的計算還是比較細心的。而有的學生則不同，其并不能夠很好地驗證出自己的錯誤，所以這一部分學生也就會成為數學老師開展教育教學的重點對象。這其實也是一種分層教學的方式，即挖掘不同學生的數學計算不足，從而分別針對不同的學生展開具體化的數學知識教學，以保證和提高學生的數學知識學習效果。

總而言之，小學生數學計算能力的提高并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在進行數學知識教學時，其要注重具體教學方法的運用，比如本文所提到的與生活實際進行結合、游戲教學以及加強計算等，如此才能夠更加高效的提高學生自身的數學計算能力。