思維導圖在小學數學教學中的應用分析

許培培

摘要：思維導圖主要是圍繞一個關鍵詞組，向外發散出一個或多個關節知識點，而每一個關節知識點亦可以作為新的關鍵詞組，繼續向外發散出多個關節點，使原本復雜的知識脈絡變得清晰、直觀，因此受到學生的普遍認可與青睞。在小學數學教學課堂，教師運用思維導圖開展教學活動對培養學生發散思維與數學應用能力，將起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課程改革全面實施的今天，越來越多的教育工作者開始關注教學手段的更新，力求將課堂還給學生，突出學生的主體地位。在小學數學課堂教學中積極利用思維導圖，能夠幫助學生找到個性化的知識理解切入點和解題思路，促進學生更好地應用知識、掌握知識。因此，探究思維導圖的應用方式，便成為數學創新的重要切入點。

一、目前小學數學教學中存在的問題

小學階段，由于學生年齡尚小，在學習過程中難免會出現理解較慢、學習效率低的問題，有時即使教師將知識反復強調很多遍，學生還是無法理解。要想讓學生快速理解消化知識點，教師還需要注意應用教學方法，例如在備課時融入和滲透思維導圖思想。因為小學生還不具備構建知識體系的能力，就需要通過思想導圖等形式，將已經學習或已經掌握的知識點整理成思維導圖框架的形式，更快地理清學習脈絡，明確整體的學習框架，然后去充實和豐富知識間的聯系，從而更好地理解抽象的公式和概念，慢慢理解消化。目前，學生在學習過程中面臨的最大負擔是繁重的課業任務。小學階段，科目越多，課業任務越重。學生在課堂上，要保持集中注意力聽講、學習知識、思考問題的狀態，會讓學生變得十分疲憊，而且數學課程本身比較抽象，理解起來較難，學生容易產生畏難情緒，聽不懂就會走神，長此以往，學生不懂的知識越積越多，很難跟上教學速度。由此可見，教師沒有深入分析在課堂上應用思維導圖的可行性和優勢，沒有充分利用思維導圖。

二、利用思維導圖，打造具象化課堂

（一）運用思維導圖，激發學生興趣

興趣是開啟成功大門的一把金鑰匙，只有學生對數學學科產生濃厚的學習興趣，才能快速提升數學成績。教師可以將思維導圖引入數學課堂，將本節課所要講述的數學知識轉化為清晰直觀的樹狀圖，既能激發學生的學習興趣，又能對學生學好數學知識提供幫助。以“運算定律”為例，由于本單元涉及的運算法則較多，學生在運用這些定律解決相關的數學問題時，極易出現“張冠李戴”的情況，以致事倍功半。為了解決這一問題，教師應當緊緊圍繞學生的興趣點，將加減乘除的運算定律轉化為思維導圖，從而既能加深對每一個運算法則的印象，也能夠吸引學生的注意力。比如將“運算定律”作為關鍵詞組，由此延伸出乘法運算定律、加法運算定律、四則運算法則、減法的運算性質，然后將這四個關節點作為關鍵詞組，再次延伸出多個分支。教師在演示制作思維導圖的具體步驟時，學生可以跟隨教師的演示進度，想象每一個關鍵詞組能夠衍生出哪些分支節點，學生的腦海當中就會對加、減、乘、除的運算定律產生深刻印象。通過這種方法，所有的運算定律全部被歸納在一個思維導圖當中，學生參照思維導圖能夠直觀地看到每一個運算定律和法則，進而對本單元知識點產生深刻印象，在解決相關的數學問題時，也能夠靈活自如地運用。

（二）數學問題解答中應用思維導圖

數學問題是激活學生數學思考，考查學生數學知識掌握情況的重要方式，為了有效提高學生的數學問題解答能力，促進學生數學知識應用能力的提升，在學生數學問題解答中應用思維導圖，能夠將抽象的數學問題直觀化，直觀的數學圖形有利于學生準確解答。在數學問題解答中，學生首先要準確分析題干內容，從中明確變量關系，將變量關系和涉及的數學知識，通過思維導圖的方式直觀展示。小學生的抽象思維能力有待提升，但學生的形象思維較好，教師可以結合學生的這一特點，將抽象的數學問題轉變為形象的思維導圖，這樣學生對不同變量間的關系可以清晰掌握，從而準確寫出解題步驟，有效提高了學習效率。例如，在下面這道應用題的解答中，采用思維導圖可以幫助學生有效解題。案例：在A、B兩地區有若干輛共享單車，現將A地區的共享單車調到B地區50輛，則兩個地區的共享單車數量相同。如果將B地區的共享單車調到A地區50輛，則A地區的共享單車數量是B地區共享單車數量的兩倍，問A、B地區原先共享單車各有多少輛？在這道應用題的解答中，學生非常容易混淆題干中的數量關系，從而進入思維誤區。這時教師要引導學生仔細閱讀題干，在閱讀中尋找其中的數量關系，并使用思維導圖表示。在思維導圖的幫助下，學生可以明確題干中的數量關系，從而快速尋找解題方法。因此，在小學數學問題解答中引入思維導圖，可以幫助學生快速找出題目中的數量關系，這種方式要比學生單純思考的效率高，而思維導圖的運用使原本抽象的數學問題直觀化，有效激發學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，小學階段的數學學習中，思維導圖起著重要的作用，特別是在復習課的教學中，教師要利用思維導圖幫助學生掌握知識框架，提高學生學習、復習的效率，從而構建高效數學課堂。

參考文獻

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