淺談提高小學生英語聽力與口語表達能力的教學策略

郭海敏

摘要：隨著世界經濟發展的一體化，英語的學習也變得更加的重要，所以教師再讓學生意識到英語學習重要性的前提下，才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習動力，很多學生對于英語學科知識內容的學習，并不具備特別多的學習興趣，所以教師在改變學生的這一學期思想的前提下，才能夠對于學生的英語學習能力打下良好的學習基礎，這樣才能夠不斷的突破課堂中教學的重點和難點，也能夠讓學生的英語聽力和口語能力有一個良好的發展渠道，通過為為學生創設不同的語言學習的環境，能夠增強學生運用英語的效率和水平。因此，本文就淺談提高小學生英語聽力與口語表達能力的教學策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學英語;聽力;口語;組織教學和交流;培養思維習慣;語言交流意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在對不同的英語教學難點講解過程中，教師要充分調動學生的課堂積極性，才能夠讓學生在英語課堂的學習活動的參與中，不斷的強化自己英語學習的結果，從而幫助學生提升英語聽力和口語能力，與他人進行良好的互動和交流，而且也能夠讓學生對不同的單詞和句型的運用變得更加熟練，也能夠結合上下文的邏輯關系，這樣才能夠逐漸的提高學生的英語核心素養，能夠讓學生在這個過程中，促進自己的英語聽力和口語表達能力。

一、用英語組織教學和交流

教師在面對不同的英語課堂教學現狀的過程中，都可以針對對于學生的英語口語表達能力的培養，通過對于相關的教學資源進行合理的引入，從而與學生運用英文的方式進行合理的交流。

例如，在教授學生學習“Where is my car？”這一章節內容時，教師在讓學生學習方位名詞的過程中，都可以為學生講解不同的教學案例，通過開展相關的情景活動，為學生播放文章內容的音頻，教師在讓學生聽音頻之前，也可以先將一些重點的單詞，進行講解，這樣才可以提高學生聽音頻的效果，學生在聽的過程中，教師也可以讓學生進行復述，這樣才能夠在應用英語的方式組織教學的過程中，增強與學生的溝通和交流，也能夠讓學生的英語口語的表達能力，得到有效的培養，所以教師在開展英語教學活動的過程中，都需要先讓學生對于相關的知識內容進行合理有效的預習。

二、培養學生的英語思維習慣

在培養學生的英語學習的思維習慣，能夠讓學生在這個過程中，逐漸地運用英文的方式進行相關問題的思考，這樣才能夠不斷地幫助學生對于知識內容進行合理有效的掌握。

例如，在教授學生學習“Look at me！”這一章節內容時，讓學生對于不同的感官動詞都可以進行合理探究的過程中，教師才能夠針對學生的語言思維習慣，進行一個全面的了解，在播放相關的音頻教學內容的時候，學生需要學會能夠從很長的對話中，截取到一些重點詞語或者是詞組，這樣才能夠迅速的讓學生猜測出英文的中文含義，而且在聽力教學中，也是要培養學生的推測反應能力。學生只有在對于不同的問題進行合理探究思考的過程中，才能夠逐漸的深化自己的英語學習思維，教師再根據學生在課堂中的學習反饋，才能夠在開展不同的口語表達能力活動的過程中，針對學生對于英語知識內容的運用，從而合理的對于學生的英語思維進行有效的引導。在面對不同的學科知識內容講解特點的前提下，能夠讓學生對于感官動詞或者是其他的動詞等都可以進行很的分類和總結。學生的英語學習能力在提升的過程中，也都可以對于不同的邏輯結構有一個更加明確的劃分。

三、強化學生語言交流的意識

在強化學生運用英語交流的學習意識的前提下，教師才能夠通過開展不同的主題教學活動，讓學生的英語口語的能力得到良好的發展，也能夠為學生創設良好的語言學習的環境。

例如，在教授學生學習“How many？”這一章節內容時，讓學生對于不同的物品的數量進行有效提問的過程中，教師都可以先讓學生對于不同的特殊疑問詞，所代表的具體含義進行合理的解讀，這樣才能夠強化學生在寫作的過程中，對于語法知識內容的運用準確率。教師在讓學生聽有關于數量多少的音頻對話的時候，為了能夠增強聽力教學的趣味性，教師都可以將一些口語話的表達，加入到音頻中，這樣學生就可以積累多種語法句型結構，也能夠讓學生在聽不同類型音頻的時候，都可以迅速反應過來其中的漢語含義。而且學生在日常的口語訓練的過程中，都需要對于不同的知識內容進行合理的探究和分析，在這樣的前提下，才能夠讓學生通過不同的語言交流活動的參與，增強自己的英語口語的表達意識，能夠讓學生對于語法知識能夠運用，變得更加的具備邏輯性，所以教師在增強學生的語言學習能力的過程中，都需要對于學生的英語口語能力進行合作培養。

總而言之，通過開展不同的主題聽力和口語的教學活動，才能夠為學生創設良好的語言學習的氛圍，也能夠讓學生在課堂的學習過程中，逐漸的融入到這樣的學習環境中來，提高學生對于英語知識內容的運用效率，所以教師在強化學生英語聽力和口語表達交流的學習意識過程中，都需要改變學生的語言學習的思維，這樣才能夠提升學生的英語核心素養，也能夠讓學生的英語聽力和口語的表達能力變得更加的熟練。在開設不同的主題教學活動的前提下，教師也需要關注學生在課堂中的學習結果的反饋，這樣才能夠對于所選擇的教學資源進行合理的篩選，而且也能夠對于不同的教學資源的運用，變得更加的具備高效性，以此來提高學生在課堂中對于理論知識內容的解讀情況。

參考文獻

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