高中地理學(xué)科與信息技術(shù)的教學(xué)整合探究

林影

摘要：在教育現(xiàn)代化的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為了廣大教師熱議的話題。當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于化學(xué)人才的需求越來越大，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才也成為了化學(xué)教育的重要使命。本文立足實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合進(jìn)行了一番探究，希望能夠改變高中地理陳舊的教學(xué)方式，推進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多的地理人才。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的，不僅對(duì)他們的能力提升、視野開闊具有巨大的影響，還關(guān)系到學(xué)生的高考成績，這是人生的重要階段。高中地理教學(xué)的開展，一定要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景來完善，在地理知識(shí)的教學(xué)、傳授過程中，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)的角度來解讀，而且要完善自己的知識(shí)體系，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶方法，提高高中地理教學(xué)的綜合效用。

一、利用視頻素材，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在現(xiàn)代以學(xué)生為主的教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要影響因素，學(xué)生興趣的激發(fā)有著相當(dāng)巨大的作用。如果能在一開始就激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效率都會(huì)獲得提高。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)為教師提供了視頻這一知識(shí)的展現(xiàn)方法，能對(duì)學(xué)生造成更加巨大的沖擊力，在短時(shí)激發(fā)興趣方面有著巨大的作用。因此，在高中地理的教學(xué)中，教師需要充分將信息技術(shù)手段用于課前導(dǎo)入過程中，以視頻素材有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”這一單元時(shí)，在單元的導(dǎo)入中，教師就可以利用《超級(jí)工程3縱橫中國》這一紀(jì)錄片中相應(yīng)的片段進(jìn)行導(dǎo)入。這一紀(jì)錄片充分展現(xiàn)了中國現(xiàn)代的交通體系，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能有效吸引學(xué)生的注意力，而相比傳統(tǒng)的課本素材，其時(shí)代更加貼近教學(xué)實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上與時(shí)俱進(jìn)有著重要的作用。而在后續(xù)探究活動(dòng)中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更加積極。這樣一來，利用視頻素材，教師有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用智慧課堂，有效師生互動(dòng)

在當(dāng)今的教學(xué)中，充分的開放互動(dòng)是教學(xué)效率的有效保障。而在教學(xué)中，課堂問答是師生互動(dòng)最主要的方式。但在過去的教學(xué)中，教師只能對(duì)一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)全體學(xué)生的情況只能通過舉手?jǐn)?shù)人頭的方式完成，操作煩瑣，效率也較低。信息技術(shù)與地理學(xué)科的融合為教師提供了智慧課堂這一方法，能讓教師便利地收集學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。而在課堂教學(xué)中，利用射頻終端智慧課堂，教師也能構(gòu)建一對(duì)多的問答模式，從而有效優(yōu)化互動(dòng)效果，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“常見的地貌類型”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生探究的間隔時(shí)間，教師就可以利用互動(dòng)式答題卡與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生答題之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)就可以快速地反映在教師端。而通過分析學(xué)生的選擇正確率，教師不僅能一定程度上尋得錯(cuò)誤的原因，還可以利用智慧課堂快速篩選和考查，對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行進(jìn)一步的考查。如“河流地貌”這一知識(shí)點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于侵蝕地貌理解不夠，即可以進(jìn)行額外講解，并以智慧課堂進(jìn)一步考查。這樣一來，利用智慧課堂，教師創(chuàng)設(shè)了更有效的師生互動(dòng)情境，這對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要作用。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏氛圍、缺乏鼓動(dòng)性，不足以長時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，將他們引入情境中來，由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體的情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究活動(dòng)便有了足夠的外物的支撐，他們將變得更加專注，較少分心，從而積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支撐，我們要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。

比如，在教學(xué)“中國的耕地資源與糧食安全”這一課時(shí)，對(duì)于當(dāng)代高中生來說，他們沒有經(jīng)歷過糧食短缺的日子，對(duì)于我國的耕地資源和糧食安全問題也不太關(guān)注。相關(guān)的問題也不太了解。但作為一個(gè)擁有14億多人口的大國，耕地資源和糧食安全一直是我們非常重視的問題，因?yàn)橐磺械那疤幔仨毷沁@么多的人口首先要吃飽飯。為此，我們可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)袁隆平院士的水稻的研究歷程，由此刻畫我國曾經(jīng)面臨的糧食危機(jī)，并明確耕地資源和糧食安全問題的嚴(yán)峻性，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容引起高度關(guān)注。此外，我們可以要求學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)我國耕地資源與糧食生產(chǎn)能力的數(shù)據(jù)，由此幫助學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，高中地理教學(xué)一直備受關(guān)注，各方面的教育方法、教育理念正在不斷創(chuàng)新，很多學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面都可以借此來取得非常好的成績。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)與高中地理教學(xué)科學(xué)融合，在地理知識(shí)的傳授方面，徹底告別了老舊的模式，得到了學(xué)生的高度歡迎。未來，要繼續(xù)在高中地理教學(xué)的內(nèi)涵上不斷深化，讓學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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