探究小學數學生活化趣味教學策略

林亞男

摘要：小學階段作為義務教育的開端，需要幫助學生練就一定的思維能力和方法技能促進他們的學習。但是由于小學階段的學生學習能力和認知能力還非常的有效，所以教師需要探究一些適合學生學習的方法。其中，以樂趣作為切入點，以生活作為出發點來幫助學生學習數學知識能夠在很大程度上激發學生的主動性，讓他們積極的投身于數學的學習過程中來。知識起源于生活并應用于生活，這種方法可以讓學生更容易接受新知識，并且能夠保證他們接觸的知識更加的通俗易懂。

關鍵詞：小學數學;生活化;趣味教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段的很多知識都是與生活息息相關的，一方面是因為學生要完成生活與學習的銜接，需要從生活中獲得學習的目的。另一方面是因為促使學生能夠主動的發現生活中的問題，這樣能夠讓學生萌生對學習的興趣，不斷促使他們從生活中發現并解決問題。因此，本文主要從三個方面介紹一下關于小學數學生活化趣味教學的方法和策略，旨在幫助小學階段的學生樹立正確的學習觀，讓他們做到真正的利用學習到的知識來解決實際問題，同時又能夠從實際生活中發現更多有趣的知識和問題，進而形成良性的互動關系。

一、課前預習的時候找出生活中存在的類似問題

興趣是最好的老師，學生要想學好一個知識，前提是對這個知識有一定的興趣，這樣才能促使他們深入挖掘這個問題。因此，教師在讓學生預習的過程中不是簡單的讓他們看書本來進行預習，可以借助一些實際的生活問題來讓學生提起興趣，然后拋出問題讓他們幫忙解答。這樣一來，學生就會競相學習，希望能夠通過學習來幫助老師解決問題。一般情況下，學生通過教師提出來的問題能夠清楚地對知識進行一個定位，即他們會很容易的確定新知識是什么，解決的問題是什么。

例如，在學習“負數”這節課的時候，教師就可以給學生留一個作業，讓他們找一找自己家里的體溫計，并且動手畫一畫，看看上面的溫度顯示都是什么樣的。或者是讓學生記錄一下北京和莫斯科的溫度，然后進行比較。這樣一來，學生通過實際行動來認識了“負數”這個概念，并且也大概知道了這些知識都應用在什么地方。學生能夠在教師講解知識的過程中有一定的主動性，不再是被動的接受教師給予的知識，而是主動的參與到學習的各個環節當中。

二、課堂學習的時候解決課本中的實際應用問題

教師在課堂上向學生講解新知識，這個時候學生要做好相應的筆記，因為這些東西都是日后用來解決實際問題的工具。在這個過程中，學生必須要清楚地記錄好關鍵的步驟，以免哪個步驟的疏漏導致整個解題功虧于潰。因此學生必須從學習的根本目的出發，以滿足自己的學習興趣為出發點，以解決實際問題為落腳點，深入學習最重要的解決工具。并且在學習完本節課的知識以后，要結合本節課課后習題，及時檢驗和鞏固學生的學習成果，幫助學生強化知識練習。

例如，在學習“圓柱與圓錐”這節課的時候，學生會學到圓柱與圓錐的基本性質和面積、體積的計算公式。學生不僅要對計算公式了如指掌，還需要對問題分析的思路有一個自己的想法。生活中常見的圓柱和圓錐物體非常多，相應的計算問題也是非常多的，不管是給圓柱和圓錐的表面刷漆，還是在圓柱和圓錐里面放滿東西，這些問題實際上都是對表面積和體積問題的延伸。不管課后問題多么的豐富多彩，只要學生掌握住基本的知識，他們就會輕而易舉的解決實際問題，再遇到類似的問題時候，他們就能靈活應對。

三、課后作業讓學生利用所學知識解決提出的問題

課后的知識鞏固是非常重要的，單純依靠課堂中的鞏固還是完全不夠的。主要是因為在課堂上的學習與練習中間隔得時間是非常短暫的，這時候練習的鞏固更要強調學生能否正確的理解并且應用所學的知識。當時的練習數量不僅非常有限，深度上也值得增強，因此課后的習題是非常重要的。為了使課后作業更加具有生活化的特征，學生可以解決預習階段提出的問題或者是自己尋找這個類型的問題來解決，將作業形式更加靈活的展現。

例如，在學習“百分數”這節課的時候，學生就可以充分發揮自己的學習主觀能動性，積極從生活問題出發來尋找問題。比如說學生可以在聽新聞的時候發現主持人在介紹今年蔬菜價格的時候會和去年進行對比，然后用百分數來進行表示。在看書的時候會發現作者用百分數來描述一些問題。就連學生常見的名言，其中也深藏著百分數“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”，這樣一來，學生就能感受到百分數帶給人的一種直觀感覺，在以后的生活中就能夠適當的使用這個知識點。

總而言之，小學數學充滿了有趣的生活問題，教師在教學的過程中也要注意，盡量將難以理解的問題轉化為學生能夠在生活中常見的一些實際問題，這樣學生就會對這些問題保持一定的學習興趣。使學生能夠從學習中獲得樂趣，他們自然而然的就會主動的進行更深層次的探究，并且想辦法將學習到的知識應用于實際生活中來，這是非常符合素質教育目標下的教學，應該大力提倡這種生活化的趣味教學方法，讓學習充滿樂趣，讓學生體會“樂學”的真正含義所在。

參考文獻

[1]曹武. 從生活化到數學化，小學數學教學的重要思路[J]. 數學教學通訊，2019（31）：44-45.

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