小學五年級數學教學中學生學習興趣的培養策略

盧霞

摘要：小學數學是學生建設自己的數學素養的關鍵學科。學習數學也能夠有效的鍛煉小學五年級學生的邏輯思維能力，從而幫助小學生更好地建立起正確的數學學習理念。鑒于此，老師需要積極營造數學課堂的氛圍，以此促進小學生們都能夠積極地發揮出學習數學的主觀能動性和積極性。進而使小學五年級學生學習數學的興趣有所提升。

關鍵詞：小學五年級;數學教學;興趣培養;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

五年級是小學生打好數學基礎，培養小學生數學能力的關鍵時期。所以在實際的數學教學實踐當中，老師需要將數學的學習納入到生活中，即增加數學可課堂的生活化，從而增加數學課堂的質量。以此促進學生的數學興趣。本文就培養學生的數學興趣進行策略探究，提供以下建議，供廣大師生交流，

一、數學教學中培養學習興趣的意義

數學學科的學習內容不僅具有很強的抽象性，并且又具有很強的邏輯性，這會給小學五年級學生在學習數學方面帶來很大的難度和挑戰。因此在實際的數學教學，老師需要主動將數學的教學進行合理的建構。從而增加數學的數學教學課堂的學習氛圍。這也是學提高數學學習主動性的關鍵。同時，由于興趣是學生參與數學學習的重要的因素，從而老師要主動的以激發學生的學習興趣為教學策略。使得學生能夠愉快的學習并提高自己的數學學習主體性。

二、數學教學學習興趣培養策略

（一）創設良好的師生關系，為興趣教學構建平臺

提高小學生學習數學的興趣，是幫助構建和諧、良好師生關系的關鍵環節。也是學生提高自己的數學能力的重要的方式。因此老師需要提高師生關系，打造暢通的師生交流平臺，以此提高小學學生在數學方面的綜合運用能力。而這也有助于小學生養成學習數學的良好習慣，提高自己的數學能力的重要基礎。因此構建出良好、和諧的師生關系，可以促進小學生學習數學的主觀能動性和積極性。而這樣的數學教學也是學生發展自己的綜合能力的重要路徑。

比如在學習“約數和倍數”這節數學課程的時候，教學的目標是讓學生認識倍數和約數的計算方法，同時也要理解數學的學習的意義。并從中建立數學的學習興趣，以此提高學生的數學學習主動性。而在實際的數學課堂中，老師需要提高學生的學習主體性，從而提高學生的數學的學習能力。而這樣的數學教學模式，也有利學生培養自己的數學學習興趣。

（二）創設良好的教學情境，為采取教學創設氛圍

數學來源于生活，同時生活中也能夠發現數學，這使得老師需要構建良好的教學環境，以此激發小學生在學習數學方面的興趣。因為，在現實的數學教學實踐過程中，老師受到傳統的教學思維的束縛，只重視學生的數學的學習的成績，而忽略教學的情景，這使得學生難以提高數學的學習情感，從而降低學習數學的學習興趣。由此可知，老師需要對教學氛圍進行合理的創設。

比如，在小學生學習《長方體和正方體的認識》課程時，這節數學課的教學目標是讓小學生更好地掌握長方體，以及正方體的面積和體積公式，并提高自己的數學意識。教師可以用現實生活中的例子，以此來吸引小學生對五年級數學的學習興趣，也能夠在此過程中激發學習數學的主動性。由此可知，學生必須要建設自己的數學學習素養，提高自身的數學綜合運用能力，以此實現了小數五年級數學課堂效率的高效運轉。

（三）運用科學的評價方式，為興趣鞏固基礎

為建設高效的數學教學課堂，也需要老師主動運用科學的評價方式對教學進行變革，即增加評價式的教學方式，增進學生的數學學習習慣。從而產生數學學習的主動性。這也是學生鞏固自己的學習興趣的關鍵，因為，合理的數學評價方式能夠幫助學生的建設自己的數學思維，提高學生的數學能力。而這樣的數學教學方式也是學生取得良好學習成績的關鍵。所以老師需要對教學進行合理的設置，從而提升數學的教學效率。

比如在學習“分數的意義”這節數學課程的時候，老師的教學目的是為幫助學生理解分數的知識，并建立分數的知識圖譜，從而提高學生的數學學習主動性。因此在實際的數學的教學中，老師就可以在分數的教學課堂中，設置科學評價方式。即轉變以往的教學方式，利用教師評價和自我評價相結合的方式，使得學生對于自己分數學習的掌握情況有清晰的了解。

（四）創設數學實驗，培養學生的興趣

由于小學生其低年齡的特點，使得其對于數學的理解存在困難。這就需要五年級數學老師需要構建數學實驗課堂，通過這種方式來增強小學生的數學學習興趣，從而建構出高效率的數學學習課堂。而且，學生數學的學習中，也能夠提高自己的動手操作能力和觀察能力。這使得學生可以在自我探索和實驗中，獲得數學知識和學習的主動性。以此增加學生的數學學習興趣。這樣就是高效的數學教學課堂的真正的呈現，也是學生掌握數學技巧的關鍵。

比如在學習“質數和合數”這節數學課程的時候，教學目的是讓學生認識質數和合數的概念，并能夠運用練習題進行質數和合數的運算，從而提高小學生五年級的數學能力。這就必須要求老師需要在實際的數學教學中，通過不斷地鍛煉和增加實踐性的數學測驗內容，以此提高小學生學習五年級數學的樂趣，并體現自己的學習主體性。而這樣的學習過程，也能夠有效地激發小學生的數學學習潛能。

總結語

綜上所述，培養學生的數學學習興趣，不但需要小學數學老師積極的建立高質量和高效率的五年級數學課堂，而且還要激發小學生學習五年級數學的主動性和積極性。讓學生能夠根本上提高自己的數學學學習能力和學習的參與性。而數學興趣也是幫助學生激發自己在數學領域的實現自我，展現抱負的重要的因素。更是數學教學領域不斷前進和進步的核心的法寶。

參考文獻

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