問題導學法在初中數學教學中的運用

劉衛軍

摘要：在新課程改革的大背景下，對數學教學的要求也發生了改變，不僅要求學生掌握數學知識，更需要學生提高利用數學知識解決實際問題的能力。而傳統的教學方法已經難以滿足當前初中生發展的需求，問題導學法應運而生。教師可以通過問題導學法對學生進行教學引導。基于此，本文章對問題導學法在初中數學教學中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

要提出數學教學的改進措施，首先要了解初中數學課堂現狀，找出存在的問題與不足，進行反思與改善。而采用問題導學法的教學模式開展教學活動可以更好地鞏固學生基礎，提高學生個人數學能力與水平。在具體的教學過程中，教師要結合學生反映出來的實際情況，幫助學生提高數學學習效率。

一、初中數學教學中運用問題導學法的意義

問題導學法的主要思路為提出、分析、解答、生成問題，旨在培養學生的邏輯推理能力及思維能力。在初中數學教學中運用問題導學法，教師可以通過探究性問題的提出，引導學生對所要學習的內容進行層層深入，獲得獨立思考能力、自主學習意識的發展;或者是通過優質導學問題的精心設計與巧妙引導，激發學生探究欲，幫助學生突破難點、明確重點，增強學習體驗。除了導學問題的提出，教師也可以通過問題情境的合理創設，讓學生積極投入學習活動中，獲得發散思維的培養。在課堂上，學生既能對導學問題進行認真思考，向老師請教或與同學探討，及時反饋學習中遇到的困難;又可以自我評價自己探究問題的具體表現，或是與同學相互評價，并以評價結果為依據進行自查自糾，進而優化學習效果，逐漸形成良好的學習習慣。

二、初中數學教學中運用問題導學法的策略

（一）引入案例引導學習

教師將生活案例引入課堂教學，可以充分發揮問題導學法的作用。教師可以將抽象、復雜的數學知識轉變成生動、形象的生活案例，學生會因為數學知識生活化而比較容易理解，同時也可以利用數學知識解決生活中的實際問題，將數學知識與生活問題巧妙地結合起來。例如，在教學“二元一次方程組”這節課時，學生可能因為剛接觸方程知識，較難掌握和理解這些內容，教師可以利用常見的生活事例引導學生學習。教師可以舉例說明：今天小美買了3斤魚和2斤菜，共花了24元;小強買了2斤魚和1斤菜，共花了18元。試問魚和菜的單價各是多少？此時，教師可以引導學生將魚的單價設置為x，將菜的單價設置為y，然后根據條件列式運算，最終得出魚和菜的單價。

（二）設置情境引入問題

問題導學法的第一步即是發現問題。很多教師在解決實際問題的教學中都會直接拋出數學問題交給學生進行思考，但如果讓學生自己來發現問題，就可以提高學生自身獨立思考的能力。所以，在課堂中根據教學內容設置教學情境以及為學生鋪墊課堂懸念正好符合問題導學法的教學步驟。例如，在教學“勾股定理”時，教師可以首先讓學生準備好三角板，在上課前先讓學生拿出三角板中帶有直角的三角尺并進行觀察與思考，測量自己帶直角的三角尺各個邊長。測量完成后，教師可以統計幾個學生的測量的數據，并列在黑板上，進而讓學生思考這些數據之間的聯系，鼓勵學生暢所欲言。一些預習過的學生或者邏輯思維較強的學生可能在自我思考的過程中就會發現本節課所要學習的“勾股定理”的內容，這時教師再正式帶大家進入課堂。這樣的上課方式比平鋪直敘更能激發學生的學習興趣，并且讓學生在開始學習前進入一個專注的思考狀態，可以提升學生課堂中整體的思維活躍性。

（三）引導學生提問

學生的質疑精神是引導他們分析問題和解決問題的一種優良品質，只有他們自己樹立起問題意識，學會發現數學問題、提出問題并解決問題，才能不斷將數學能力內化為自身的素養，不斷提升數學學習的水平。然而在當前的初中數學課堂，為了節省時間，教師通常都省略了學生提問的環節，忽視了為學生創造提問的機會，也沒有給予學生自主思考的機會，這就使得學生出現了不敢質疑、不會質疑的情況，自然也就無法形成數學思維能力。因此，為了增強初中生的數學質疑精神，讓他們學會提問、敢于提問，樹立起強烈的問題意識，教師可以有意識地引導學生進行提問，鼓勵他們發現數學問題，自主探索解決問題的方法，從而讓學生形成求真務實的科學家態度，這對于提升數學教學的質量來說具有非常重要的促進作用。

（四）通過問題強化交流

在教學過程中，教師要指導和組織學生掌握主動權，促使師生之間積極互動，了解學生的學情和需求，完善數學教學體系。例如，在教學教“有理數”這節課時，教師可以提問學生：生活中有哪些問題涉及正、負數的知識，然后要求學生分組討論的過程，并將討論結果反饋給教師。教師也可以給予學生提示，幫助學生拓展思維能力，促使他們在小組討論中集思廣益，聯想到生活中更多的數學問題。通過這樣的教學方式營造良好的教學環境，促使數學課堂變得更有趣味性，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力和創新思維能力，促使學生自我提升。

結束語

綜上所述，將問題導學法應用在初中數學教學之中符合初中生心理需求，使得學生更加愿意主動地配合教師，認真學習數學知識，從而提升學生數學知識掌握程度。

參考文獻

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