基于核心素養的高中化學微課教學策略研究

施超

摘要：化學教學是高中教學體系十分重要的一部分，對于學生的學習發展有著十分重要的作用。不過就具體情況來看，很多高中化學教師因為長期受到傳統教學觀念的影響，在教學實踐中大都側重于理論知識的教授，對于核心素養的培養比較忽視。基于此，對基于核心素養的高中化學微課教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：化學學科核心素養;課堂教學;教學策略;高中化學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

“微課”是信息網絡技術的“孩子”，“微課”是指“微型課堂”，這個微課不是指規模，而是指課堂知識的總量和課堂教學的時長。“微課”時長為8～10min只是對一個教學知識點重點或者難點進行詳細分解闡述，內容少，學生可以用零碎的時間進行學習，可以提高學生的學習時間的利用率。它以精悍短小、針對性強而得名。

一、微課在高中化學課程教學中的應用價值

微課在教學過程當中具有著十分關鍵的應用價值，其不但能夠激發高中生化學學習的熱情和興趣，還可以緊抓課程教學的核心精髓，進而提升學生的學習效率與成績。微課主要的核心是微課視頻，可以把課本的理論知識轉化成具有動態效果的影音視頻，進一步調動學生在視、聽兩方面的興趣。舉例來講，在學生進行理解和記憶“元素周期表”的時候，為了緩解枯燥與乏味的學習氛圍，教師則可以及時引入微課，在傳統記憶方式的基礎上，為學生拓展記憶化學周期表的方法途徑，例如通過聯想記憶法、比擬記憶法等方法，從中提升他們的學習熱情。

二、微課在高中化學教學中開展的有效策略

（一）給予實驗教學充足的重視

就高中化學課程教學來說，其中蘊含非常豐富的實驗內容，而且實驗也是高中化學教學中的重點所在。通過實驗教學，能夠強化學生綜合化學能力，促使他們核心素養的有效發展。在傳統教學模式下，教師的化學實驗教學步驟具體就是先將實驗結果告知學生，然后讓學生進行驗證。又或者是直接自己進行實驗的演示，讓學生簡單觀察和記憶。這種方式極大阻礙到學生思維能力和創新能力的發展，學習興趣也受到很大的抑制，教學效果難以得到提升。而在核心素養下開展化學實驗教學，要求高中化學教師積極轉變傳統教學觀念，并且注意細化實驗活動。同時在實驗學習中，給予學生更多思考和分析的時間，引導他們深入探究，而不是直接告訴學生實驗結果。

（二）應用微課提升知識講解效果

在化學課堂教學中知識的講解是學生吸收知識的過程，課堂講解關乎著學生吸收知識的難易程度，而“微課”具有針對性強、重難點突出、講述方式新穎等特點，所以利用“微課”進行知識講解，可以降低學生吸收知識的難度，讓學生看“微課”促進對知識的消化。例如，講“原電池”的時候，老師在備課的時候可以大量搜索資料視頻，結合別人的自己制作一個“微課”視頻，在上課的時候播放，讓學生邊觀看邊思考。在觀看“微課”的過程中學生容易被“微課”中的新元素吸引，對“原電池”內容產生興趣，對學生學習效果的提升很有幫助。

（三）靈活運用，理論與實踐相結合

化學知識與日常生活有著密切的聯系，所以，教師可以把教學目的確定為培養學生靈活運用化學知識的能力，同時也積極踐行了當前素質教育下的教學理念。在高中化學的課堂當中，只有充滿趣味性，學生才會積極、主動的參與。因此，在微課教學中，教師需要增添一些生活化教學元素以及學生所熟知的化學事實，進而將化學知識與實際生活有效地結合起來，幫助他們更好地理解和記憶相關的化學知識點。當學生再次看待一些熟悉的生活場景時，便會在腦海當中浮現出和化學知識有關的內容，并作出相應的解釋，最終達到鞏固、復習舊知識的教學目的。例如，在學習“電化學基礎”內容的時候，大部分學生是初次接觸這一課時的化學知識，并充滿了疑問和不理解。對此，教師應該結合實踐的生活向學生提出一些基本的化學問題，進一步引發他們的思考意識，比如：“誰來解釋一下家中的鐵鍋為什么遇到水之后就會生銹？”同時，教師還應該要求學生自己通過實踐操作、錄制視頻等流程來解決和回答這一問題，并利用微課視頻來解答他們的疑惑與不解。通過這樣的教學方式，能夠讓高中生在有趣、高效的課堂氣氛中學習和掌握化學知識。微課的引入可以使學生結合實際生活來充分理解化學知識點，從而調動他們學習的主動性，并獲取較為理想的學習成效。

（四）微課彌補課堂學習的不足，凸顯個性化學習

實際學情是：學生的化學基礎不盡相同，對化學知識的理解能力不盡相同，對化學學科求知的程度也不盡相同。課堂上的學習很難滿足不同層次學生的需求，而微課的介入很好地彌補了這一不足。在化學課堂教學上，有一部分學生對課堂中的重難點知識沒有聽明白或沒有完全理解，課后教師給這部分學生提供重難點講解型的微課，學生可以重復學習;有部分學生不滿足于課堂上的內容，需要拓展學習，教師可提供拓展型微課給這部分學生。將微課融入課堂教學活動，顧及到每一位學生的發展，滿足了不同層次學生的需求，這是對每一位學習者的尊重與愛護。

結束語

總而言之，核心素養背景下的高中化學知識教學并不簡單，其不僅要注重基礎性化學知識的有效傳輸，同時更要注重多方面提升學生的化學學習能力，這一點至關重要，同時也最為接近教育的本質。在提高學生自身的化學知識學習能力時，教師也注重方法運用的綜合性和多元性，這樣才能夠提高學生們的化學知識學習積極性，同時也才能夠切實性地保證和提高學生們的化學知識學習能力。

參考文獻

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