關于小學英語教學情境的創(chuàng)設策略

徐亞

摘要：對于剛開始接觸小學英語的學生來說，初始階段是培養(yǎng)學生學習英語基礎知識的核心時期。為了培養(yǎng)小學生學習英語的興趣愛好，小學教師在課堂教學過程中采用創(chuàng)意創(chuàng)新的教學方法非常重要。要求小學教師在課堂教學中改變單一無趣的教學方法，調動小學生學習英語的積極主動性，進而才能夠提高小學生正確的英語思維。傳統(tǒng)的單一教學方法已經不適應現(xiàn)代教育教學目標，在教學中以學生為主體才是現(xiàn)代教育教學的教學手段，同時現(xiàn)代教育教學手段為學生的發(fā)展提高了有利的條件，實現(xiàn)了有效的教學目標。

關鍵詞：小學英語;英語教學情境;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學英語的教學問題解析

在新課程改革的發(fā)展下，教師為順應發(fā)展要求，小學英語教師要在課堂教學中采用多樣的、有趣的創(chuàng)意創(chuàng)新教學方法。但是有一部分教師在傳統(tǒng)教學方法的影響下，小學教師的教學方法依舊沒有轉換過來。如果小學英語教師在教育教學中沒有把學生放在主體地位，只是按照自己的單一教學方式，缺乏課堂教學中的活躍氣氛，就會直接地影響到小學生學習英語的積極性。在英語課堂中沒有融入符合現(xiàn)代教學目標的創(chuàng)意創(chuàng)新教學手段，就會使小學生沒有動力學習英語。如果在英語教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學手段，沒有采用符合小學生需求的教學手段，就是影響英語課堂中的教學效率，進而影響小學生未來學習英語知識的態(tài)度。當然也有一部分教師在教學中采用了符合現(xiàn)代教學目標的教學手段，課堂中采用了讓學生多讀英語、多寫英語的教學手段，但是在學習英語句子中，沒有有效的和生活結合起來，進而影響小學生學習英語的思維。

二、小學英語教學情境的創(chuàng)設策略

（1）融入生生交際情境，提高學生學習的興趣

小學生相比較中學生年齡階段還很小，缺乏自主學習英語知識的積極性，小學英語教師在英語課堂教學中采用生生交際的情境，增加小學生學習英語知識的體驗感，進而提高小學生課上學習英語的興趣愛好。小學英語教師結合培養(yǎng)學生素養(yǎng)目標在課堂上采用生生互相練習的教學手段，有目標性地展開課堂教學，進而提高小學英語的能力素養(yǎng)。

例如：在學習“Welcome back to school”這一部分的內容時，就可以通過實踐性教學為學生創(chuàng)設生生交際的情境，讓學生在交際的情境中對進行英語知識的學習，可以選擇兩位學生進行對話交流，1.Xiao Ming，this is Amy.2.Hi！Nice to meet you.Where are you from？1.I’m from the UK.在教學中應用生生交際的情境，能夠調動小學生學習英語的積極性，這對鍛煉小學生課上英語口語能力起到了重要的作用。

（2）運用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設教學策略

小學英語教學目標要求提高小學生學習英語知識的能力，因此，小學英語教師在課堂教學中要重視科學性的教學運用教學手段。把現(xiàn)代多媒體技術與英語課堂有機地結合起來，這樣才能為小學生學習英語知識起到良好的作用。英語課堂教學過程中要符合新課程發(fā)展的要求，把學生作為教學主體，教師在課堂中將現(xiàn)代多媒體技術無形之中融入到英語教學中，提高小學生的英語素養(yǎng)。現(xiàn)代多媒體技術在課堂教學中擁有很多的好處，可以運用音視頻的優(yōu)勢，沖擊小學聽英語的感官，進而摒棄小學英語教學的單一教學手段，使小學生無形之中融入到動態(tài)有趣的課堂教學中，提高小學英語課堂教學效果。

例如：在學習“Do you like pears？”這一節(jié)內容的時候，教師可以融入現(xiàn)代多媒體技術，在課堂中巧用現(xiàn)代多媒體的音頻技術，調動小學生學習這一重點的動力，為小學生可持續(xù)發(fā)展起到積極的意義。只有從課程創(chuàng)意創(chuàng)新的角度，才能為小學生的英語發(fā)展能力起到良好作用，充分運用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓小學生在情境教學之中，讓學生掌握“Do you like……”發(fā)音特點和句式特點。可以用多媒體呈現(xiàn)大家分享梨的畫面，從分享中設計對話的英語相關內容，讓小學生在課上觀看的過程中感受到趣味性，進而調動小學生課上學習英語重點內容的積極性。

（3）創(chuàng)設生活實際情境，提高學生學習能力

小學英語教師在運用情境化教學手段時，一定要和小學生經歷融合起來，創(chuàng)設的生活情境一定要能夠課上吸引到學生的注意力，對學生的英語素養(yǎng)提升起到積極性，并且調動了小學生學習英語知識的積極主動性。在創(chuàng)設的課堂英語教學情境中要突出學生的地位，能讓小學生在開心的過程中學習英語，并且在符合小學生的認知情境中教授英語知識，能夠達到培養(yǎng)學生學習英語的目的。

例如：在講授“How many？”這一內容中，教師可以在英語課堂上融入一個日常生活小伙伴們在公園玩耍的畫面情境，教師講授完知識點后，要求學生小組合作根據(jù)教師給出的公園情境練習本節(jié)課的重點單詞和重點句式。讓小學生意識到小學英語和日常生活緊密地聯(lián)系在一起，在課堂教學中以小學生為主體，讓小學生自主地練習本節(jié)內容，可以用口頭練習、手寫的教學方法，來增加小學生學習英語知識的能力。

總之，在英語課堂教育教學中，為了有效地增加英語課堂教學效率，要求小學英語教師在課堂教學中重視教學方法的創(chuàng)意創(chuàng)新改革。把生生互動的教學情境加入到英語課堂教學中;充分運用現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢;和小學生生活緊密結合的教學情境，這些都是創(chuàng)意創(chuàng)新教學方法，并有利于小學生對英語知識點的學習。

參考文獻

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