雙減背景下小學數學作業布置的優化

文義富

摘要：在雙減政策的引導下，小學數學教師要圍繞當前階段課堂教學存在的問題，對新課程改革的理念進行深入的研究與探索，從而推動小學數學課堂教學內容與形式的完善，讓學生在數學學習的過程中能學到更多的知識，實現小學數學作業布置的多元化發展，讓學生能樂于完成作業，在完成作業的過程中收獲更多，實現小學生數學學習能力的提升，提高作業布置效率。

關鍵詞：小學數學;作業布置;優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從現階段小學數學作業布置的現實情況來看，由于受到原有傳統教育教學觀念的影響，小學數學作業布置存在著嚴重的兩極分化現象。教師在布置作業時，作業形式過于單一或者作業內容過于復雜，這就嚴重的影響了小學生學習興趣的培養，也使學生在學習數學知識的時候，很難保持較強的積極性和主動性。針對上述情況，小學數學教師在布置作業時要對課后作業進行細致的探討與分析，改變小學數學作業布置過程中存在的一系列問題，讓數學作業能真正的符合學生的心理需求和學習需要，從根本上提高小學生完成作業的積極性，讓學生在完成作業的同時獲得積極愉悅的學習體驗，使小學生的數學學習興趣得到有效的培養。

一、注重作業布置的趣味性

在小學數學作業布置工作中，教師要認識到作業布置是小學生數學學習的一個重要內容，只有通過形式多樣內容豐富的課后作業，才能讓學生在學習的過程中認識到數學學科的邏輯性和專業性特征，在完成數學作業時，能鞏固課堂上學到的知識，復習舊的知識，從而改變原有的作業布置中存在的枯燥性和單一性的特征，提高學生數學作業的完成效率。當然，這對小學數學教師提出了更高層次的要求。受到小學生自身特征的影響，他們對趣味性較強的作業形式往往比較感興趣，因此，數學教師就要激發學生完成數學作業的興趣與熱情，要在布置作業時，考慮到學生學習的現實情況，不僅要融入基礎性的課堂內容，也要融入趣味性的元素，讓學生在完成作業時能獲得良好的學習體驗。對于教師個人而言，需善于了解每名小學生的性格特征、以及興趣愛好等諸多方面，并以此為根據合理的開展教學準備工作，在布置數學作業時，充分結合上述因素科學布置數學作業，確保自身所布置的數學作業能夠在最大程度上滿足小學生的心理需求、以及興趣愛好等。只有這樣，才能讓課后作業再提高小學生數學學習興趣方面發揮一定的作用。讓小學生在完成數學作業時不會感到枯燥與乏味，始終以高漲的熱情完成數學作業。當然，數學教師也要積極主動的與學生溝通交流，走入學生的生活之中，讓學生的數學學習能變得富有趣味。

二、布置科學合理的課后作業

在雙減政策的引導下，小學數學教師在布置作業時要充分考慮到作業內容和作業的數量，只有以數量較少的課后作業來提高學生的學習能力，才能真正的滿足雙減政策的根本要求。因此，小學數學教師在課堂教學的整個過程中，要認識到課堂內容講解的清晰明確的重要意義，采取合理的方式加深學生對課堂上學習知識的理解與體會，同時注意作業布置的合理性，確保課后作業能鞏固學生的基礎知識，提高學生的數學認知能力，培養學生數學思維能力，在這樣的環境下，學生完成數學作業的積極性才能得到明顯的提升。除此之外，一些小學生在完成作業時會認為作業難度較大或作業過于簡單，因此，小學數學教師要認識到班級內學生學習能力的不同，為學生布置分層次的作業，使班級內的所有學生都能在原有水平的基礎之上找到適合自己的作業形式，從而提高學生完成作業的積極性。于小學數學教師而言，務必要對數學作業布置實施創新性思考，確保其具備較大適宜性，這樣才利于體現出小學數學作業布置的重要價值。

例如，在學習《長方形的周長》一課后，教師就可以在充分考慮班級內學生數學學習能力和學習興趣的基礎之上，為學生布置可操作性的作業。在課堂教學開始之前，學生要站在學生學習能力和認知水平的角度與學生溝通交流，了解學生課后作業的完成情況，在課堂教學結束之后，針對班級內學習基礎相對較差的學生，教師可以布置一些簡單的數學作業，讓他們對長方形周長計算方式有清晰明確的認識，對課堂上學到的知識進行鞏固。對于一些數學學習能力比較強，基礎比較扎實的學生，教師就可以讓他們在課后運用課堂上學到的知識測量生活中某一長方形的周長。

三、注重作業的實踐性

實踐性的作業能從根本上提高學生完成數學作業的積極性，在雙減政策的引導下，推動學生作業完成效率的提升。當然，小學數學教師要將創意性的元素融入數學作業之中，不僅要關注到理論性作業的布置，也要努力的提高小學生的實踐能力，從而讓學生將課堂上學到的知識應用到自己的日常生活中的日常生活中的學以致用。實踐證明，這不僅可以提高小學數學課堂教學質量，展現出課后作業的優勢，也可以突出小學數學教學的深層次價值，提高學生的認知水平。實踐性的作業往往更符合小學階段學生的學習需要，讓小學生在數學作業完成的過程中，始終保持較高的學習熱情。

結語

總而言之，在小學數學作業布置中，教師要圍繞現階段課后作業布置中存在的一系列問題進行思考與探索，努力改變作業布置中存在的不足，在雙減政策的引導下，推動小學數學教學的高水平發展。

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