五育并舉下美育與數學教學的融合

劉穎

摘要：美，是人類社會實踐活動的產物，是人們在生活和生產勞動中所進行的創造性成果。在長期的實踐中，人們不斷地創造美，同時還在潛移默化的過程中受到美的熏陶，不斷地感受美和欣賞美。美育，即審美教育，就是各級各類學校在人才培養和日常教學活動中，通過各種方式培養學生正確審美觀、審美意識和審美情趣，提高學生對美的感受能力、鑒賞能力以及創造能力的一種教育形式。美育也是素質教育的一個重要組成部分，也是當前我國愛國主義和集體主義教育的有機組成部分，與德育、智育、體育等教育內容相互滲透、相輔相成，對于造就學生完整的人格、培養學生高尚情操、樹立正確的人生觀和價值觀具有重要意義。在當前形勢下，對于廣大教育工作者而言，如何在教學實踐活動中引導學生發現學科之美、挖掘學科之美，從而去體驗和創造學科之美，在知識傳授的同時實現教學美育，是新時期培養綜合素質全面發展的社會主義建設者和接班人的緊迫需要。

關鍵詞：五育并舉;美育;初中數學;融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中數學教師在強化學生審美素養時，應該立足于數學學科的特點，結合其中蘊含的豐富元素，以此作為切入點，給學生創設數學學習情境，促使學生在特定的情境中，感知數學中存在的美感.而要實現這一教學目標，教師應立足于數學知識的抽象性，以初中學生的實際情況作為出發點，創設生活化階的教學情境，借助學生熟悉的場景和元素，將數學的美感直觀地呈現出來，以便于學生更好地感悟數學中蘊含的美感.

一、美育滲透點說明

《義務教育數學課程標準（2011年版）》對圖形的軸對稱的學習要求是：通過具體實例了解軸對稱圖形的概念，認識并欣賞自然界和現實生活中的軸對稱圖形.課標的要求中滲透著對“美育”的要求.通過該視頻中圖片的一系列欣賞，從生活中的建筑物、大自然等、各種實物的具體模型到生活中的交通標志、汽車標志等各種抽象圖形，再到數學中的基本圖形，讓學生體會軸對稱在現實生活中是廣泛存在的，在感受“生活美”中拉近所學知識和學生的距離，同時為后續感悟“數學美”做好鋪墊.此外，建筑物中的中西建筑的分別呈現，讓學生感受中西文化的碰撞和融合（體現“軸對稱”）;京劇臉譜、剪紙藝術等中華元素的融入，更讓學生感受到中華民族藝術瑰寶的魅力，在無形中增加學生的文化認同，進而感受“文化美”.

二、以美育人，注重數學教學中的審美教育

數學與美學存在著很大的關聯，如“黃金比例0.618：1”在雕塑藝術中的應用等，都能夠展現出數學學科中的美學因素.數學作為理性思維和想象思維的結合，是建立在社會發展基礎需求上的，數學所具有的美感是一種高級的美，是人的高級美感享受.數學邏輯美感主要體現在其嚴密的邏輯和精確的計算之中，數學知識中嚴謹的公式定理等都具有高級的美感，還具有結構與整體的美、數學語言的美、數學邏輯的美、數學抽象的美等多個方面與美學有關的內容.根據對初中學生的調查了解發現，初中生對數學學科的普遍印象是難度較高，內容較為枯燥，因為在我國目前初中數學學科的教學中缺乏對數學美的教學.因此，初中數學教學要實現以美育人，幫助學生發現數學學科中存在的高級美感，從而讓學生感受到數學學科的魅力所在，這樣不僅能夠降低數學學習難度，還能夠讓學生逐漸在數學學習中獲得快樂.以初中數學教學中“軸對稱”相關教學為例，軸對稱相關數學知識和概念不僅在數學教學中存在，還普遍存在于繪畫、雕塑、工程等領域，軸對稱作為藝術領域重要的內容，既包含了統一性的美，又包含了對稱性的美，因此數學教師不能只講解“軸對稱”“軸對稱變換”“等腰三角形”等相關知識，還要讓學生更多地發現軸對稱數學知識中存在的空間美感，學生在進行軸對稱圖形繪畫的過程，就是提高自身審美能力和發現數學之美的過程，能夠有效提高學生對數學美的理解，這也是近些年來部分專家學者強調數學與美術進行融合教學的主要原因之一.經過教師引導，學生會逐漸具有數學審美意識，這符合核心素養和全息育人的教育理念，對于學生的成長和發展具有重要的作用.

三、重點研究美育滲透，實際操控教學實踐

定位好美育滲透的切入“點”，重點就是美育滲透的實施了.美育滲透的目的是激發學生學習的興趣，對學生進行“審美教育”.本課一開始通過“生活中的軸對稱現象”短片展示了大量生活化的圖片，讓學生感受到軸對稱無處不在，體會學習軸對稱的必要性，并且激發學生的學習欲;在學習了軸對稱圖形概念之后，為了讓學生直觀認識軸對稱圖形，設計動手操作環節，引導學生體驗利用軸對稱“創造美”的過程，加深了對概念的理解，并巧妙設疑、承上啟下地引出“兩個圖形成軸對稱”的概念;在軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念都學習了之后，又直擊學生的疑惑點，引導學生學會辨析兩個概念，從而巧妙解惑.從“生活美”“文化美”到“解釋美”“創造美”，再到“數學美”的熏陶，以上美育滲透的操控“線”清晰明了、立足學生，且對美育滲透的“度”進行了精準把控.

結束語

初中數學教師在強化學生審美素養時，應該立足于數學學科的特點，結合其中蘊含的豐富元素，以此作為切入點，給學生創設數學學習情境，促使學生在特定的情境中，感知數學中存在的美感.而要實現這一教學目標，教師應立足于數學知識的抽象性，以初中學生的實際情況作為出發點，創設生活化階的教學情境，借助學生熟悉的場景和元素，將數學的美感直觀地呈現出來，以便于學生更好地感悟數學中蘊含的美感.

參考文獻

[1]徐玉梅.美育與初中數學教學[J].數學大世界（上旬），2018（12）：96.

[2]趙忠.初中數學教學中的美育[J].考試周刊，2018（35）：91.

[3]張昌貴.初中數學美育教學探微[J].福建基礎教育研究，2017（07）：24-25+54.