小學數學教學中學生問題意識培養的重要性

劉文進

摘要：新課程改革對教學理念、教學方式方法等均提出全新要求。在小學數學課堂教學中，引導學生樹立良好的問題意識，有助于學生發現數學問題、分析和解決數學問題，進而促使學生靈活掌握和應用數學知識。文章闡釋了什么是問題意識及其培養的重要性，結合教學實踐提出了在小學數學教學中培養學生問題意識的相關策略。

關鍵詞：小學數學;問題意識;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

問題解決在小學數學課堂教學過程中占據著核心地位，好的數學問題可以引發學生積極思考與討論。但事實上，在傳統數學課堂上，被動灌輸式教學背景下大多數學生并未樹立良好的問題意識。教師本身首先應注重對學生問題意識的培養，改變學生機械模仿、重復練習的學習狀態，鼓勵學生遇到不明白的數學問題或數學現象敢于質疑、積極探究。

一、問題意識及其培養的重要性

（一）問題意識基本闡述

個體在日常生活、學習或工作中難免會遇到某件事、某個現象超出自己的認知范圍，此時個體產生的一系列想法、質疑乃至判斷的心理狀態就是“問題意識”。具體而言，問題意識是個體在某種特定情境下產生的、區別于他人的一種認知，它又是個體批判性與獨創性精神的體現。

（二）在小學數學教學中培養問題意識的重要性

數學學科的重要性不言而喻，但同時它也是使教師與學生產生困擾的一門學科。對小學生而言，該門學科具有很強的邏輯性與抽象性，學習過程中需要相應的思維能力作為基礎支撐，而培養學生問題意識有助于學生數學思維能力的提升。樹立問題意識，可以幫助學生對數學知識產生較為強烈的求知欲望，進而促使學生積極參與到數學知識的探究過程中，從不同角度去思考問題。隨著新課程改革的不斷深入，如何培養學生數學核心素養成為當前十分重要的問題。而創新能力、探究精神、數學思維能力等諸多方面的培養內容都屬于數學核心素養的一部分，問題意識的培養則有助于學生深入探究數學文本中的知識，在探究過程中學生數學核心素養也隨之形成。

二、小學數學教學中學生問題意識的培養策略

（一）創設課堂氛圍，讓學生敢于提問

每一位學生都是獨特存在的個體，他們對數學知識也有著自身獨特的見解。如何激發學生的活躍思維，使之在數學課堂教學中大膽表達、敢于提問是教師需要深入思考的問題。如果把問題意識比作一顆小小的種子，那么這顆種子需要在教師創設的輕松和諧、民主平等的課堂氛圍中生根發芽。對處于成長與發展階段的小學生來說，在良好的課堂氛圍中他們能夠消除心理顧慮，而思維也往往是在身心放松的狀態下才更加活躍。以人教版小學三年級“分數的初步認識”這一章節內容的教學為例，從整數到分數，這是學生學習過程中對數的概念認知上的重要擴展。相較于整數，分數在讀寫方法、計算和意義等方面有著很大區別。為強化學生對分數的認識，教師可以借助蘋果這一實物，通過為小組成員分蘋果的方式先引出“平均分”的概念。在此基礎上，結合自己生活經驗認識“分數”，進而產生探索新知識的興趣和動力。事實表明，在和諧寬松的氛圍下，學生思維變得活躍。相較于枯燥呆板的數學課堂，學生的問題意識也更易于激發。

（二）教授提問方法，讓學生善于提問

隨著素質教育與新課程改革的深入推進，大多數教師都認識到培養學生問題意識的重要意義。但教學實踐中，教師忽視了學生問題表達能力的培養，學生提問的質量還有待提升。當然，這與教師是否恰當運用提問方法并加以指導有著不可分割的關系。真正能夠為學生指明數學學習方向的問題，還在于所提問題是否有價值、是否具有啟發性。教師需給予學生積極指導，教授學生提問的方法與技巧，如此一來在不斷積累過程中，學生提問與思考的深度與廣度等也會獲得相應的提升。比如，在進行人教版小學五年級“平行四邊形的面積”這部分內容的教學時，首先借助多媒體為學生呈現長方形和平行四邊形，并借機提問“我想要這兩個圖形中面積大的那一個，誰能幫助老師選一選哪個圖形的面積較大呢？”通過問題引發學生猜想，之后運用數方格的方法嘗試比較長方形和平行四邊形的面積，并填寫表格。請學生分別說一說他們發現了什么？順勢引導學生建立平行四邊形與長方形的聯系，最后再通過動手實踐驗證猜測，推導出平行四邊形的面積計算公式。

（三）巧設問題情境，使學生主動提問

富有趣味性與思考性的問題情境更有助于激發學生自主參與、積極探究數學問題的主體意識。在小學數學教學實踐中，教師應有意識的進行問題情境的創設，使學生能夠快速發現數學問題，并針對問題進行提問。除此之外，問題情境的創設還需遵循針對性、趣味性、層次性等原則。處于小學階段的學生認知水平還有較大提升空間，并且學生與學生之間數學知識的基礎不同，創設具有針對性的問題情境便于學生積極思考，在教師提問的基礎上學生能夠更加主動的圍繞問題再次發問。相較于語文、歷史等人文性學科而言數學學科較為特殊，數學知識不僅抽象性較強，還具有一定的層次性，在進行問題情境創設時教師還需注意問題的層層深入，這樣更能吸引學生注意，有助于學生問題意識培養。

結語

綜上所述，通過數學教學幫助學生樹立良好的問題意識是促進學生數學核心素養形成的關鍵基礎。在數學知識學習過程中，教師需不斷鼓勵學生敢于發問、善于提問，大膽表達自己對數學問題的不同見解。這需要教師轉變傳統教學觀念，積極為學生營造與之身心發展相適應的學習情境。與此同時，教授學生提問的方法與技巧，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

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