探討如何打造小學數學聽障課堂

甘靜

摘要：在新的時代背景下，我國的經濟水平得到了顯著地提升，小學數學聽障課堂教育也因此得到了更多的支持力量，呈現出了新的發展狀態，為學生提供了更為優質的教育服務。但是在教育的過程中受到多重因素的影響，小學數學聽障課堂的優化進程的推進遇到了一定的阻礙，想要改善當下的教育問題，就必須加強對如何打造小學數學聽障課堂的研究。

關鍵詞：聾校義務教育;小學數學;聽障課堂;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

聾校義務教育學校是專門為聽障學生提供教育服務的學校，存在著一定的特殊性，在小學數學的教學形式和內容設計上都與普遍學校的教育存在著差異性，因此，小學數學聽障課堂必須構建出專屬于自己的教學模式，并且定期進行教學的方式方法的更新，從能夠讓學生從中取得最大化的進步。由此可見，對如何打造小學數學聽障課堂進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.活用交互式電子白板，激發學生的學習興趣

在小學數學聽障課堂中，學生參與學習的積極性和主動性對最終呈現出的教學結果有著較大的影響，所以教師應當對調度學生的感性思維，激發學生的學習興趣重視起來。首先，教師應當加強對學生的日常活動狀態的觀察，在課堂中積極的與學生進行互動交流，了解學生的心理成長狀態，進而在拉進與學生的距離的同時實現對學生的實際訴求的有效掌握，更為細致化的進行教學方案的調整，有效的拉進學生和數學聽障課堂之間的距離，帶給學生良好的體驗感受，逐步的培養學生樂學善學的態度。此外，教師還應加強對現代化的教學輔助工具的利用，通過活用交互式電子白板帶給學生視覺上的刺激，讓學生能夠以生動化形象化的方式理解數學知識，切實的縮短學生內化數學知識內容的時間，提升學生的學習效率，使得學生能夠在數學課堂中獲得一定的成就感，今后以更為積極的踴躍的狀態投入到知識的探究和問題的解答中，實現打造小學數學聽障課堂的有效性。例如：在學習到《小數除法》一課時，教師可以利用多媒體教學工具為學生構建生活化的數學情景，使學生的課堂注意力得到集中，調動學生的學習興趣，使得學生能夠積極地踴躍的參與其中，通過情景探究的方式逐步地掌握這一課的知識內容，實現聽障課堂教學的有效性。

2.突出學生的主體地位，讓學生自主發現、 探究

因聽障學生存在一定的特殊性，教師在小學數學課堂中對學生實施教育時大多會存在對學生的過度照顧的情況，幫助學生解決了過多的問題，導致學生鮮少能夠獲得鍛煉自己，獨立解決問題的機會，最終不僅導致學生對教師產生了較大的依賴心理，還大大的降低了聽障學校教育的價值，為學生未來的發展埋下了巨大的隱患，不利于學生今后的獨立自主意識的構建。因此，在新時期，教師應當及時的摒棄這種錯誤的教學方法，積極的進行教學思想意識的更新，落實以學生為主教師為輔的教學策略，突出學生的主體位置，給予學生獨立思考數學問題的機會，激發學生的主觀能動性，使得學生能夠在發現問題后自主的進行問題的探究，全面的經歷發現問題到解決問題的過程，帶給學生更為深刻的體驗感受，使得學生能夠逐步的掌握學習的數學知識的方式方法，實現對學生的自主意識和自主學習能力的有效培養的目的，充分體現打造小學數學聽障課堂的價值。

3.互動生成，讓課堂煥發生命的活力

小學階段的學生天性活潑好動，外新鮮事物的探索欲望較強，因此，在這一階段的數學聽障課堂教學應當加強對學生的成長特點的利用，推動互動式的教學模式的生成，通過與學生平等交流的方式引導學生逐步的走進數學情景當中，對情景問題進行更深層次的思考，產生新的見解和認識。此外，為了讓數學聽障課堂煥發生命的活力，教師還應加強對游戲教學方法的應用，提升課堂教學的趣味性，使得學生能夠積極、踴躍的參與其中，營造出活躍的課堂氛圍，讓學生在較為輕松的愉悅的狀態下實現對這些知識內容的有效掌握，推動學生更為高效的完成學習任務，呈現出優質的小學數學聽障課堂教學效果。例如：在學習到《小數的性質》一課時，教師可以先組織學生進行競答的游戲，將之前所學的數學知識以問題的形式呈現在學生的面前，如：“如何讀取小數？”、“十七點零四怎么寫？”、“一分米等于多少厘米，等于多少毫米？”等，提高課堂的趣味性，同時幫助學生實現對舊的知識的有效恢復，讓學生能夠快速的進入到學習的狀態中。在學生完成游戲后，教師則可以為學生引入新的數學知識內容，以互動的方式組織學生進行動手探究的游戲，讓學生通過測量等方式實現對小數的認識，進而在電動課堂教學的氛圍，提高學生內化數學知識的效率的同時，實現對學生的動手操作能力的有效鍛煉，實現小學數學聽障課堂打造的有效性。

結束語

簡而言之，在新時期，人們的思想意識得到了顯著的提升，對小學數學聽障課堂教學愈發的看重，在原有的基礎上對小學數學聽障課堂提出了更高的要求，使得聽障教育面臨著更大的挑戰，但同時也得到了新的發展的機會，在這樣的情況下教師工作者應當投入更多的時間和精力，為小學數學聽障課堂的作用價值的發揮保駕護航，創造出更多的良性影響力。

參考文獻

[1]張麗.探討如何打造小學數學聽障課堂[J].魅力中國，2019（39）：90-91.