小學一年級語文生活化教學策略之我見

李倩

摘要：小學一年級階段的學生在語文學科學習方面的經驗較少，并且部分學生還存在著未能充分的適應校園生活和學習的情況，這為小學一年級語文教學帶來了較大的阻礙。在這樣的情況下，想要實現語文學科教學的有效性，就必須從實際角度出發，加強教學過程中的生活化元素的融入，創設生活化的教學模式，為學生的成長和發展保駕護航。基于此，本文將對小學一年級語文生活化教學策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;生活化 ;教學策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

生活化教學策略在小學一年級語文課堂中的有效應用，不僅能夠減輕學生的學習壓力，幫助學生快速的進入學習狀態，讓學生的學習效率和質量都得到有效的提升，還能夠實現對學生的思想和意識的有效啟發，讓學生學會從生活的角度看待所學的語文知識，從語文知識中挖掘生活元素，構建出良性的循環系統，對學生當下的學習和未來的發展都有著極大的影響力。由此可見，對小學一年級語文生活化教學策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.創設生動的教學學習情景

小學一年級學生學習語文知識困難的主要原因在于學生的年齡較小，學習經驗不足，在學習的過程中遇到了較多的阻礙，使得學生逐漸的對語文知識探索失去了信心，呈現出了較為消極和被動的學習狀態，最終對學生的語文綜合學習水平造成了影響。想要改變這一現狀，教師就必須全面的掌握學生當下的心理狀態和訴求，對創設生動的教學學習情景重視起來，有效的集中學生在課堂中的注意力，讓學生在情景探索的過程中逐步的改變對語文學科學習的固有看法，漸漸習慣語文學科的學習內容，保持良好的學習狀態，進而在保障學生能夠對語文知識有效的理解的同時，實現對學生的樂學善學的思想態度的有效培養，為學生今后積極的踴躍的參與到語文課堂中奠定堅實的基礎。例如：在學習到《吃水不忘挖井人》一課時，教師應當從學生的實際生活入手，提取具有應用價值的元素，為學生構建生動化形象化的語文學習情景，吸引學生的課堂注意力。在營造出活躍的課堂氛圍后，教師可以從生活情景入手設計一定的問題，如：“在你的生活中都有哪些類似吃水不忘挖井人的事情？”、“你認為吃水不忘挖井人是一種怎樣的思想？”等，激發學生的求知欲，讓學生在自然而然的進行語文知識的探索，并且在這一過程中產生一定的熟悉感，此時教師應當積極的發揮自身的專業能力，依據學生的探索情況，在合適的契機給予學生一定的指導，減輕學生的壓力，幫助學生更為順利的靠近問題的答案，高效的解決其中的諸多問題，實現小學一年級語文生活化教學的有效性。

2.巧妙激發學生的學習興趣

在新的時代背景下，創新教學得到了廣大教師的認可，越來越多的教師加入到了創新教學模式的隊伍中，呈現出了一定的成果，為學生語文綜合學習水平的提升帶來了較大的支持力量，不過想要讓學生對語文學科的學習興趣得到長久的保持，養成良好的學習習慣，僅僅依靠于新的教學手段帶給學生的新鮮感是遠遠不夠的，教師必須從根本入手，加強對學生的長期熱愛心理的培養，將學生的語文學科學習與學生的實際生活相互融合。例如：在學習到《春夏秋冬》一課時，教師可以在課前環節將學生分成幾組，并且為學生布置一定的任務，如：“從生活中搜集有關春夏秋冬的關鍵詞。”等，使得學生能夠自然而然的走進現實生活中進行問題的探索，并且在小組合作的中積極的發揮自身的想法，同時聆聽他人的意見，讓學生之間的不同思想能夠得到有效的交匯，以集思廣益的方式幫助學生在較短的時間內獲得問題的答案，完成探索任務，使得學生能夠在正式的課堂教學開始后擁有更為優異的表現，帶給學生深刻的成就感，最終實現對學生的熱愛心理的激發，為學生優秀學習狀態的長期保持打下堅實的基礎。

3.仔細研究教材，合理備課，使教材內容貼近生活

學生所學的語文知識和現實生活之間有著較大關系，教師在教學的過程中應當加強對教材中的生活化的元素的挖掘，通過分析學生的實際學習情況和心理狀態等方式合理備課，讓教材內容更為貼近學生的生活，拉進學生和課堂之間的距離，最終實現教學的有效性。例如：在學習到《 小猴子下山》一課時，教師可以將這一課作為立足點進行合理的拓展與延伸，引入多種素材內容，讓學生進行自主閱讀，分析其中的共同支出和各自的特點，而后，向學生提出問題，引發學生對現實生活和語文學科之間的關系的思考，使得學生能夠逐步的認識到二者之間的緊密關系，學會從現實生活中取材，切實的推動學生的語文學科思維和意識的提升。最后，教師可以組織學生進行以“一起做游戲”為主題的口語交際活動，幫助學生逐步的熟悉語文學科學科的過程，實現小學一年級語文生活化教學模式構建的有效性。

結束語

總而言之，小學一年級語文生活化教學模式的有效構建和創新教學策略的有效實施，對學生的成長和發展而言意義重大，教師應當對此重視起來，加強對多樣化的教學方式和方法的分析與研究，不斷的帶給學生新鮮的學習體驗感受，培養學生樂學善學的思想態度，讓學生逐步的成長為社會所需的高素質人才。

參考文獻

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