“互聯網+”背景下大學英語寫作教學研究

摘要：信息化不僅是現階段重要的教育教學革新方向，而且直接影響到學科教學。有關大學英語寫作，在當前“互聯網+”背景下教學模式出現巨大變化，加之新課改的持續深入，也在教學工作方面起到一定的積極作用，促進課堂教學效率的提高。對此，本文將立足“互聯網+”的時代背景，結合大學英語寫作課堂教學現狀，簡要分析具體教學策略。

關鍵詞：英語寫作;大學;“互聯網+”;研究分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

將大學英語寫作教學放置于“互聯網+”背景下進行，教師能采取多元化的教學模式，這樣學生能夠掌握實用的寫作技巧，強化學習效果。基于此，在“互聯網+”背景下，深入分析英語寫作的創新型教學模式，具有一定的實踐及研究價值。

一、簡析“互聯網+”背景下的大學英語寫作變化

（一）內容方面

學生在“互聯網+”的課堂教學模式下，能更全面地獲取所需知識，進一步拓展知識面并奠定良好的寫作基礎。學生能依據具體的寫作內容進行資料搜索。教師通過互聯網數據庫，一方面擴充相應的英語知識，另一方面促進寫作能力的提升。

（二）寫作目的

采取“互聯網+”的課堂教學模式，能夠避免英語寫作的盲目性，讓學生更加明確地表達個人觀點，不只是關注句式使用正確性、作為內容形式化，更好地表達個人中心思想，對于作文中討論的問題，形成個人的觀點態度并正確表達看法，進而讓寫作內容根據實踐性、真實性。

二、簡析“互聯網+”背景下的相關教學策略

（1）有效利用信息化技術

教師可以在微信群發表一些表演任務，例如演講、話劇或是辯論會等。教師不需限制表演內容，僅需和寫作學習相關即可，學生可將演講視頻發送到微信群中，讓教師與同學進行打分。另外，教師也可以開設佳句賞析公眾號，關注公眾后學生可以隨時接觸一些經典句型、優秀文章等。在公眾號中每周都會下發相應的寫作題目，比如某個寫作題目為“大學生自主創業”。

you are allowed 30? a? Students’ Starting Their Own Undertakings. You should write at least150 words， the outline （given in Chinese） below：

在要求下面，會給出相應的提綱點撥：（1）指出這一現象;（2）分析產生這種現象的主要原因;（3）談一談“我”針對此現象的具體看法。例如某個學生時這樣指出此現象的：“an increasing number of students year after year. they have to meet rivals in the labor market， usually many of them going home with， disappointed.”然后由學習小組的組長帶領組員分析作文題目，每個組員剖析構思，完成寫作后由組員相互批改，作文中出現的問題應要及時記錄與總結，之后進行共同討論或是尋求教師的幫助。

（二）采取混合教學模式

有關混合教學，其能發揮及融合多種教學手段以及理念的全部優勢，引導學生盡快進入到最佳的寫作學習境界。

第1，教學理論方面。英語教學的每個時期與環節均需保證“因地制宜”。例如掌握人本主義、英語學習等理論。英語教師可以依據具體教學情況，提供給學生必要的內容與信息，讓大學英語寫作課堂更好地滿足“互聯網+”時代的教學需求。

第2，教學手段方面。依據“互聯網+”時達的發展要求適當改變課堂教學手段，充分滿足學生實際需求，在具體教學中進行模式、情境、環境等方面的創新，遵循“以生為本”的原則提升教學效率。例如，教師可以為學生展示各城市早高峰時期的擁堵情況，引導學生從私家車與公共汽車的角度進行分析，并提出相應的改進建議，例如：step to solve the problem of . Private cars occupy a large space. To a large extent， they have to be negative to traffic jams. Private cars will speed up traffic.

第3，教學資源。教師應引入多種學習資源、運用豐富的信息化手段，旨在滿足教學內容、學生學習的實際需求，這有助于寫作教學的順利開展。例如“假期社會實踐活動”的作文題目，因為學生所掌握詞匯量相對有限，教師可以在PPT中提供給學生在寫作中可能用到的詞匯例如：Expanding horizons、beyond doubt等，同時還能提供一些常用句式，例如：，the vast/overwhelming majority of people say that .….通過這些學習資源，幫助學生更順利地完成寫作，而且作文也更有可讀性。

（三）建立多樣化教學評價制度

關于英語寫作教學，教師應提高對開展教學評價的重視。依托多樣化的教學評價制度，不僅能對寫作教學開展效果科學評定，還可以為改進優化教學策略提供幫助與借鑒。因此處在“互聯網+”背景下，在課堂教學中應關注師生之間的互動交流，有效評價教學工作內容，基于明確教學任務、選取教學資源、采用教學方法等維度展開評價。教師可通過微信、批改網、QQ等載體，進行線上作文批改，通過這樣的評價方式，會幫助學生盡可能多地學習英語知識，及時獲得教師的修改反饋，在優化教學方法的同時提高教學效率。

結束語

在“互聯網+”背景下，大學應用在進行寫作教學過程中發揮“互聯網+”的教學輔助作用，能切實增強英語寫作能力。對此，教師需運用多樣化網絡資源開展教學活動，幫助學生盡可能多的掌握寫作技巧與方法，在夯實學生英語寫作奠定的同時提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]涂文娟.“互聯網+”時代下模因論的大學英語寫作教學模式創新探討[J].英語廣場，2020（20）：98-100.

[2]趙云鵬.關于利用“互聯網+”開展英語寫作教學的思考[J].英語廣場，2020（24）：88-90.

作者簡介：杜娟（1976.4-），女，漢族，四川南充人，大學本科學歷，南充職業技術學院講師，主要任教高職高專大學公共英語。