小學數學教學中學困生的成因及轉化策略

黃自強

摘要：在小學階段的教學中，幾乎每一個班級中均存在學習成績較差的學生。圍繞此類學生開展“轉化教育”工作，使其經過調整和努力后，能夠達到班級平均及以上的水平，是新時代賦予教師的一項重要任務。需要注意的是，學困生在學習和道德品質表現方面僅僅是暫時性遇到困難，切不可盲目地將之劃定為“差生”，教師應對其進行正確的引導，糾正其學習態度及方法方面的錯誤，實現轉化。

關鍵詞：小學數學教學;學困生成因;轉化策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學生的全面發展離不開數學科目的學習與教學，數學與其他學科相比較為枯燥，在學習的過程中，需要學生進行自主思考，學生學起來比較吃力，接受起來也具有一定的難度，因此許多學生在學習的過程中出現偏科的情況，隨著偏科情況的嚴重，更有甚者會放棄數學學科的學習。教師在教學過程中，要結合學生的身心特點和年齡特點，對數學的教學進行相應的改革與創新，豐富數學的學習內容，使學生逐漸愛上數學。

一、小學數學教學中學困生的成因

（1）教師因素

由于受到傳統觀念的影響，部分教師關注的依然是升學率和學生的成績，忽視了學生其他方面的發展。在教學過程中，為了完成教學任務，教師往往采用“一刀切”的教學方式，教學節奏過快，留給學生理解和消化的時間較少，這就使得一部分接受能力較差的學生跟不上教師的教學進度，只能當聽眾或者觀眾，逐漸對學習失去興趣，甚至產生抵觸情緒。此外，教師缺乏對學困生的認識，將問題歸結于學困生的學習態度上，沒有反思自己的教學方式。有些教師的教學方法落后，采用的往往是灌輸式的機械訓練，授課內容枯燥乏味，自然無法激起學生的學習興趣。

（2）年齡因素

小學生年齡較小，好動性強，無法在課堂教學環節集中精力，稍不留神，思緒即會偏離，加之課后做作業不認真，導致成績較差、紀律性不強。

（3）家庭因素

并非所有學生的家庭均能維持和睦狀態，如父母離異、家庭缺少溫暖等均會導致學生的思想認知水平出現偏差，無法全身心投入學習中。

二、小學數學教學中學困生轉化策略

（1）注重興趣培養

從興趣與動力的內在聯系來看，興趣是動力的源泉，學生只有具備濃厚的學習興趣，才能將其轉化為學習動力，從而更好地應對學習困難。從這一角度來說，興趣培養工作是落實學困生轉化教育要求的基本前提。鑒于此，教師必須全面掌握小學生的興趣需求，將趣味教學法引入數學教學中，根據學困生的興趣需求靈活運用趣味教學法，爭取在解決學困生學習動力不足問題的同時，也能促進數學教學體系的優化創新。以“觀察物體”教學為例，許多學困生由于缺乏學習興趣，導致他們在學習過程中很難集中注意力，因此無法對物體進行全方位的仔細觀察。鑒于此，教師可以采用生活化教學方法，讓學困生選擇自己感興趣的生活物品，并帶到課堂上，引導他們對自己熟悉的物品多角度觀察，以此降低學困生的學習難度，隨著成就的不斷豐富，學困生的學習興趣自然會濃厚。

（2）培養學困生良好的學習習慣

要指導學生重視課前預習，預習是高效聽課的開始，只有在課前對學習內容有所了解，課上聽課才會更明確;要養成認真聽課的習慣，課上是數學學習的關鍵，要求學生首先要專注，精神集中，一定要認真聽講;同時積極參與課堂上的各種活動，既要動耳，也要動腦、動口、動手，跟著教師的要求走，需要記錄下來的一定要書寫清楚、準確。要養成課后認真完成作業的習慣，一定要鼓勵學生獨立完成，要求必須要書寫清楚。對于作業中存在的問題或者困難，一定要求學生自己要積極主動，要主動去問，可以問教師、同學，一定要爭取解決問題，不留隱患。同時，針對短板要加強訓練，并且及時復習，及時總結和鞏固所學。

（3）創新教學模式

新課改要求“以人為本”，教師在進行課堂教學的過程中，一定要重視與學生之間的情感交流與互動，換句話說就是在教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師必須摒棄傳統的教學觀念與模式，將課堂教學中學生的主體地位凸顯出來。教師要擺正自己的引導作用，對于教學中學生存在的問題與疑惑要及時地進行解答，也可以借助小組學習的模式進行教學，使學生對于學習中的問題進行小組討論，對于學習中的問題通過集體討論，最終達到解決的目的。在討論結束后，教師要及時進行總結與歸納，使學生對知識有更深入的了解。

（4）適當設置作業難度

在作業布置時，教師應注意作業的難易程度，重要的是要加強對學困生的指導、督促和提示，并要求他們正確地完成作業。學業上表現出色或功課良好的學生應及時受到教師的表揚和鼓勵。教師不應急于求成，而應與學困生增加交流，激發他們對學習充滿興趣，注意家庭作業的豐富性，并培養他們的學習興趣。

結束語

對于教師而言，學困生并非個例，而是一種較為普遍的現象。教師要通過自身的努力，找出導致學困生學習成績較差的原因并加以改進，幫助學困生轉變為學優生，這不僅是對學困生的負責，還能夠保證班級內所有學生均能得到全面發展，進而完成教學根本任務。

參考文獻

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