核心素養下高中語文教學策略探究

許仁慧

摘要：隨著時代的發展，高中語文的教學要求也在不斷提高，為更好地適應高中語文核心素養教學的需要，教師應該不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生不再懼怕高中語文，讓學生有一個輕松愉快的學習環境。同時，面對新高考，教師也要做到合理安排時間，控制好教學進度。本文旨在探討核心素養下高中語文教學策略，完成教學任務，為中學語文教學事業貢獻一份力量，更好地創造一個美好的明天。

關鍵詞：核心素養;高中語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文作為高中學生發展階段極其重要的學科。教師要在新課改的背景下，重視教學方法，正確認識學生的思維轉變，才能更好地完成教學任務。如果不能正確看待教學態度和教學方法，很容易造成學生成績下降，對語文學科學習產生抵觸心理。為了更好地完成高中語文教學任務，激發學生的學習興趣，出色完成高中語文教學任務。教師要不斷挖掘教學模式的多樣性，使學生主動融入課堂學習環境，只有這樣，才能最終提高學生的語文素養。

一、利用小組合作，培養學生共同體意識

在語文課堂學習過程中，學生要充分發揮主動行，要有集中討論的精神，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生自由發揮，獨立完成學習。讓學生更好地記憶知識，加深對學生的印象。所以，高中語文教師要使學生認識團結合作的重要性，讓學生在合作過程中能夠互相幫助，實現更好的提高，這對班集體的榮譽感也有很大的促進作用。例如，在教授《故都的秋天》這一課時，教師通過小組合作的形式，讓學生就自己想要表達的人文主義思想感情進行交流。通過與人與人的溝通，更能理解作者要表達的情感。在教學過程中，采用小組合作教學，提高了效率。同時，通過小組競爭的教學模式，讓學生互相幫助，激發學生的合作競爭意識，更好地融入到學習環境中，最終完成學習任務和要求。

二、利用興趣教學，激發學生學習欲望

在教學中，教師應突破固有的教學理念，采取因材施教的教學模式，更好地激發學生的學習欲望，使學生在學習過程中形成主動探究語文知識的愿望，從而更好地提高學生的學習成績，使教師的教學工作更加有效率。此外，還可以通過興趣教學來讓學生更好地融入課堂學習中，從而節約教師的課堂時間。

例如，在教授《荊軻刺秦王》這一課時，教師通過再現當時的情節，使學生感受到荊軻刺秦王的緊張氣氛，通過場景再現、以人為本的教學模式，激發學生的學習欲望，使學生在學習過程中產生較好的學習興趣，再代入課堂學習之中。通過這種方法，不僅能讓學生更好地集中注意力，還能更多地關注課堂知識。同時通過因材施教，激發學生對文章的學習興趣，能更快地吸收重點知識，并對課堂內容產生深刻印象，達到課堂學習要求。

三、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

信息技術本身就具有影視化、音象化等功能，借助信息技術的融合，將新的技術完美地融入到語文課堂中，借此創設一種全新的教學情景，提高學生的學習興趣和效率。還是以《荊軻刺秦王》這一課教學為例，教師可以嘗試利用多媒體來創造一種符合本文主題的情景，在我國古代，由于荊軻刺秦王事件發生在古代，大多數學生對古代的事物都比較感興趣，但了解卻不多，因此，教師可以將借助學生之間的認識差距，創造出這一情景。比如，讓學生扮演荊軻、秦王、群臣，當然教師也應請同學們在文章中用語言進行相關對話，這樣的情況下，能自發地進行探究，能有較深層次的理解，能使每個學生都參與其中，這對于激發學生的學習興趣是非常有益的。

四、讀寫相互結合，進行德育滲透

讀寫結合則是德育滲透的升華。高中生的課業負擔沉重，而且很多教師認為德育是政治課的內容，因此，對語文課德育知識重視不夠，從而影響了德育滲透的效果。因此，語文教師可以合理地把讀寫結合起來，閱讀是拓展視野的途徑，寫作是表達情感的手段，以讀寫結合，使學生在讀、寫中體驗生命百態，更好地感受學科的優良道德品質，實現自我認識和素質的進一步提高。比如，在教授《拿來主義》這一課時，魯迅先生的文章內涵比較深刻，是學生學習中的一大難點。教師首先要引導學生自主閱讀文本，了解正確對待文化遺產的態度，對于“拿來主義”，要樹立正確的情感態度，不盲目崇洋媚外，要樹立愛國、為祖國做貢獻的人生目標。在學生完全理解后，教師可以組織學生進行交流，談談目前運用“拿來主義”的必要性，用“拿來主義”來分析當前中外交往現象。讓學生結合課文內容，寫一篇簡短的學習體會。通過這種方式進行閱讀和寫作的結合，可以使學生進一步提高對拿來主義的認識，從而更好地實現教師的德育滲透目標。

總之，為了更好地完成高中語文的教學要求，在核心素養背景下，教師要以核心素養為導向，積極創新教學模式，讓學生在學習過程中更好地體會語文特有的價值，通過挖掘學生的思維變化，培養學生自主學習的意識，讓學生明白高中語文教學的重要性。只有積極主動地學習語文知識，才能更好的更快地進入學習狀態，提高學習效率、按時完成學習任務，創造出輝煌的成績，創造屬于自己的美好未來。

參考文獻

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