新課程下高中地理教學措施分析

趙靜

摘要：在新課程下，大大增加了高中地理教學的復(fù)雜性，了解如何教授高中地理尤為重要。近年來，隨著新課程的改革，人們越來越重視教育，高中地理教學也在學習上做了一些研究。隨著新課程的不斷發(fā)展，其主要作用是有效地實施高中地理教學，使教師能夠為社會培養(yǎng)良好、優(yōu)質(zhì)的技能，提供優(yōu)質(zhì)的高中地理教育，學生在學校中的學習，對改進傳統(tǒng)教學方法，學習科學有效的高中地理教學方法很有效果。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;教學策略

前言

學生沒有應(yīng)用這些知識和經(jīng)驗，因此教師可以在學習上進行創(chuàng)新教學，調(diào)整學習的目標，促進學生的學習成果。因此，社會在不斷變化，高中地理教育也在不斷變化。借助新的教學方法，繼續(xù)研究高中地理，在以往的教學過程中，學校只以高中教育為主要目標。這樣，在這個特殊的高中地理階段，教師正確靈活地轉(zhuǎn)變教學思路很重要，這決定了新課程是否在教學過程中得以實施，以及傳統(tǒng)教學方法的起草，在未來尋找有效的教學方法。

1新課程背景下高中地理教學現(xiàn)狀

在高中，地理對學生來說非常重要，地理將是一個中立的、對科學的問題。因此，將抽象的知識點智能地轉(zhuǎn)化為易懂的知識，促進學生的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當出現(xiàn)問題時，大多數(shù)學生還沒有準備好向老師尋求建議。此外，教師允許學生在課堂上表達自己。但師生溝通不暢，學習氛圍不好。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學生對地理的興趣，學習成績也有所下滑。由于新課程的變化，大部分高中教師也發(fā)現(xiàn)了很多教學上的不足，很多問題是可以解決的。長期以來，不可能很快有效地整合新課程，不可能在教學要求的同時引入有效的教學方法。這不僅浪費了學生寶貴的時間，也反映了教師水平低下的問題，并沒有提高學生的學習成績。也有一些老師在教學過程中沒有把大部分課還給學生，繼續(xù)針對以前的老師講課，也對學生提出了明確的要求。新課程的推出表明，一些學生還沒有準備好適應(yīng)課堂上活躍的氣氛。在課堂上積極參與新的教學方法，但使用舊的學習方法"死學習"，將無法創(chuàng)建教育體系，不肯定學習的目標，而是以消極的方式，消極學生的學習合和教師的教學目標。確保教師創(chuàng)造有趣的場景來吸引學生的注意力，并且學生不會調(diào)整主動學習的感知。教師需要改變一些教學方法，以鼓勵學生參與教學，促進課堂教學的興趣，以提高課堂效率。在新課程的不斷發(fā)展和推進中，高中地理教學對教師也提出了很高的要求。學生需要始終以主動學習為導(dǎo)向，打造熱愛學習、懂得創(chuàng)造有效學習環(huán)境的學生。

2新課程下高中地理教學措施

2.1動手畫圖，培養(yǎng)學生思維能力

地理是一門專業(yè)、復(fù)雜的項目必須臨時呈現(xiàn)，具有當?shù)睾偷乩硪蛩亍３浞掷玫貓D主體性，為學生復(fù)習、完成、繪制和使用地圖，培養(yǎng)學生的空間概念和空間幻想，使地理成為一門"地理"課，讓學生根據(jù)課文中的描述和場景制作自己的草圖。事實上，這允許學生將學習的內(nèi)容更改為心理呈現(xiàn)，然后以圖片的形式呈現(xiàn)。學生應(yīng)該描述語言，會有一個描述性的介紹，有必要在學習材料上積極學習。這種類型的處理不僅僅是編寫和記憶數(shù)據(jù)。改變對這些信息的理解，將所學的信息與知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對地理的理解。顯然，學生的學習過程是一個積極思考的過程，而繪畫方案是學生積極思考的結(jié)果。例如，在"地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)"課中，鼓勵學生閱讀課文，然后呈現(xiàn)地球的多媒體視圖，創(chuàng)建側(cè)視圖，并將兩者疊加。設(shè)備應(yīng)用程序顯示學生的圖片，檢測錯誤并系統(tǒng)地解釋地理知識。這不僅培養(yǎng)了學生查看和組織材料的能力，而且培養(yǎng)了學生閱讀、查看和畫圖的能力。

2.2開展第二課堂，強化社會實踐

新課程強調(diào)需要繼續(xù)發(fā)揚科學和人道主義精神，并發(fā)展創(chuàng)新和實踐技能，教師可以創(chuàng)建課外工作小組，有針對性地分配作業(yè)。還計劃利用空閑時間在校園里，參觀附近的工廠，建造其他教室，并努力將教科書知識應(yīng)用于各種項目中，以幫助學生。例如，在教授《亞洲季風氣候的成因》時，根據(jù)溫差，提前給學生布置各種任務(wù)，要求學生在早、中、晚控制溫度，觀察溫差，更好地認識陸地與海洋性質(zhì)的差異，為亞洲季風的成因鋪平道路，利于培養(yǎng)學生的科學精神。

2.3轉(zhuǎn)變課堂教學模式，激發(fā)學生自主學習能力

過去，地理課是老師教的，學生聽的，學生很少有發(fā)言的機會，一般老師很少讓學生發(fā)言，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，這意味著在學習上要鼓勵學生認真傾聽。隨著時間的推移，事實上，要促進課堂的教學方式，因此，新的普通高中改革規(guī)定，這就要求教師在教學方式上有很大的轉(zhuǎn)變，采用小組學習、探索性學習、師生角色分擔、以課程為基礎(chǔ)的教學模式。比如小組合作學習的模式，教師在合理分類、規(guī)劃共享學習項目和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，最終得出學習的結(jié)論。一方面可以激發(fā)學生的共同學習的意識，另一方面可以讓學生逐步培養(yǎng)獨立查看文獻、研究資料和分析信息的能力。

2.4新課程理念下高中地理教學要靈活運用教學方法

課程的成功在很大程度上取決于教學方法和技術(shù)，當高中地理老師教授困難或枯燥的知識時，老師可以將不易理解的知識轉(zhuǎn)化為學生生活中的活生生的例子。高中的地理課本往往是理論性和專業(yè)性的，高中生很難很好地理解這些材料。不過，高中老師可以把這些地理知識變成高中生在日常生活中經(jīng)常遇到的例子，然后說明肯定會產(chǎn)生多方面的學習效應(yīng)。地理老師應(yīng)該使用電子表格，高中地理教材的知識和陳述太多，材料很容易混淆。如果地理教師能夠利用圖式對這些知識進行分類，然后進行深度區(qū)分和比較，就可以加深高中生的知識和理解。高中地理教師在講授重點章節(jié)和重點課題的同時，高中地理教師可以將這些知識應(yīng)用到學科中，并給出具體的解釋。如果老師只講解知識，然后讓學生背誦知識，那就不懂這些知識對學生的重要性，懂這些知識的由來和原理。因此，教師應(yīng)將這些知識應(yīng)用到材料中，鼓勵學生實踐。

3結(jié)語

新課程下，高中地理教學仍面臨著對地理學科性質(zhì)認識不足、新課程教學缺失、教學方法枯燥乏味、評價體系不合理等諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，高中地理教師需要密切關(guān)注，選擇現(xiàn)實生活中的教材和項目，不斷改進教學方法，科學公正的考核方法，提高教學效率。根據(jù)新課程，高中地理教學在教師中發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持新課程標準的要求和學生的智力原則，充分發(fā)揮學生的作用，整合學科知識，同時運用學科思維進行創(chuàng)新，必將增加學生的學習興趣，提高課堂成績，讓學生有效地學習。教師要時刻激發(fā)學生的地理教學興趣。在地理課上，老師們在課堂里提高學生的技能，利用課余時間，讓學生了解真實世界的地理，鼓勵學生更好地理解地理。

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