初中化學信息化教學的開展策略

孔凡彩 趙蘭山

摘要：在初中階段的化學課程教學中，充分利用多媒體信息技術的優勢特點，將其融入化學教學的各個環節和教學內容中，保證學生學習效果的同時提升學生對化學學習的興趣。因此，初中化學教師要有積極的探索精神，要與當前時代發展特點相結合，充分利用網絡多媒體信息技術進行教學，發揮其優勢，讓學生的學習素養更全面。

關鍵詞：初中化學;信息化教學;開展策略

一、信息化教學在初中化學教學中的重要意義

1、豐富了化學教學資源

互聯網教學理念以及相關技術的加入，使得初中化學課堂教學資源迎來了大發展，在教學資源的深度和廣度上都實現了較大的延伸。豐富的教學資源能夠使學生在學習課本知識之余，接觸到相關的更深層次的信息，以此幫助其對課文有更深層次和更廣泛的理解。這些豐富的教學資源也使得學生在進行相關知識的學習過程中，獲得了學習的樂趣，與此同時，查閱知識的過程也鍛煉了學生自我學習的意識和動手操作的能力。除此之外，網絡化的學習資源能夠針對特定的學習重點和學習難點進行針對性的知識呈現，這對于教學過程中對難點和重點的深化都有著重要的意義。

2、拓展了教學空間

互聯網技術的加入，對于教學過程中的空間拓展也有著獨特的作用。對于教師來說，互聯網技術的運用，能夠使得教師在備課方面的工作量以及工作壓力大大減小，并且能夠在教師沒有考慮到的角度切入，對學生的學習內容加以強化。對于學生來說，互聯網技術的趣味性，能夠從根本上改善其對化學知識的看法，使得枯燥的化學知識也能夠在學習之中變得生動有趣。互聯網技術的加入，能夠使此類知識在更廣闊的學習空間中加以展示，例如，圖片、視頻、聲音等資料。這樣多媒體化的知識呈現，很大程度上拓展了教師的教學空間以及學生獲取知識的空間，這對于強化學生對于相關知識的深入理解和掌握都具有不可替代的作用。

二、初中化學信息化教學的開展策略

1、優化教學導入

初中化學教師要利用信息技術導入化學新課程的內容，不斷增強學生對化學新知識的學習興趣和學習欲望。化學對于初中生來講是一個比較陌生的學科。因為學生是第一次接受和學習化學，教師必須在新課程開始時增加學生的熱情，提高學生的注意力。

例如，教師在進行“氧氣”知識的教學時，如果只是單純地講述氧氣的相關知識，學生就會對抽象的氧氣知識理解和認知得不夠深刻。教師可以通過多媒體設備播放在生活和生產中氧氣的用途的相關視頻，讓學生對氧氣有直觀的認識，讓學生明白和清楚生活在地球的所有生命體都需要氧氣，氧氣是生命的必需品，然后教師再進一步向初中學生提出具有探究性的問題，讓學生對氧氣有更加深刻的認識，比如“氧氣是如何產生的”“氧氣的成分是什么”“氧氣是否會用光”，并讓學生對這些問題以小組的方式進行討論和分享，并匯總成報告。教師總結各個小組的討論結果，再給出正確的答案，這樣才能更好地加深學生對化學新知識的理解和認識。

2、創設教學情境

利用信息技術的優勢特點為學生創設合理的教學情境，引導學生在真實的情境中感受并學習化學知識，是課堂教學中的有效方法，更是提升教學效果的有力措施。需要注意的是，在創設教學情境的過程中，化學教師要注重根據學生的興趣方向與實際生活背景創設教學情境，保證教學情境創設的有效性及趣味性。

例如，在初中化學“燃燒和滅火”一課的教學中，其中以引導學生認識燃燒的條件，了解滅火的簡單原理與方法，并引導學生科學認識燃燒、滅火對人類生活以及社會發展起到的重要作用為主要教學目標。在本課的教學過程中，教師可以利用信息技術的輔助作用，幫助學生創設相關的燃燒和滅火情境，將消防員的工作流程作為案例，使學生在真實的案例演示中學習化學知識，同時學會將知識學習與實際生活相結合，促進學生學以致用，同時幫助學生在實際生活中發現化學知識。因此，利用信息技術結合趣味化教學模式的應用，對學生展開化學教學工作，是提升學生學習效果的有效方法。

3、轉化抽象知識

利用信息技術開展課堂教學活動，可以強化抽象性知識教學并優化化學教學效果的有效方式。抽象化知識教學工作一直是學生學習過程中的難點，更是教師開展教學工作中的重點內容，在培養學生基本的邏輯思維基礎上，將信息技術作為教學工具，將原本抽象化的知識直觀地呈現在學生面前，可以有效強化學生的理解能力和知識掌握水平，是非常科學有效的教學方法。

以“分子與原子”一課為例，分子的無規則運動如何展現，分子的模型如何描述，原子與分子的區別又在于何處。這一環節可以通過模型進行模擬，又或者是借助動畫效果來實現。如有人放屁后聞到極大的味道，但卻又并沒有看到“屁”，這是什么原因。以問題展開，為學生留有足夠懸念，最終公布放出的氣體存在氨氣，有極為濃烈的氣味，由分子構成。至于分子與原子的區別，大可以從金屬的角度劃分，多數的金屬都是由原子構成。分子和原子在日常生活中肉眼難以看到，只能看到其構成的實體物質，所以就分子的運動規律或是某種性質來講，可以借助信息技術手段展示在高倍顯微鏡下分子的形態及其運動狀態，促使學生對分子這一概念有著更為深刻的認知。緊接著可將提前準備好的分子運動的視頻進行呈現，尤其是可將其分為固體、液體和氣體，畢竟形態不同其運動狀態有著較大的區別，而這也暗示不同形態下的物質發生反應的劇烈程度并不相同。必要條件下可呈現一組反應時分子的運動情況，以促使學生更好地從分子的角度理解化學反應的過程。結合信息技術手段將化學教學過程中抽象化的內容具象化，以更加直觀的方式呈現，在加深學生印象及理解程度的同時提升學生的化學素養，一定程度上拓寬學生互聯網認知。

4、開展模擬實踐

信息化實踐，無疑是借助信息技術手段對已學習的內容或是預習內容又或者是自主探究內容進行匯報，實施這一策略的目的旨在從學生的角度呈現信息技術手段下的化學課堂。令教師無法反駁的是學生信息技術水平多數是高于教師的，不過其側重方面并不相同，必須將學生的重心集中在高效學習這一方面才好。

例如，在“走進化學實驗室”一課，在進入之前必須確保學生能夠熟練掌握化學實驗室的規則，尤其是對某些藥品的取用、加熱，容器的清洗等操作有明確認知，所以在這一環節教師要求學生根據教材內容以及課下搜集內容實現自主學習，并將學習內容形成書面匯報，以PPT的形式進行呈現，尤其是就一些動態的內容最好實現相應的動畫效果，或是選擇一些操作正確的作為示范。這一過程要求學生獨自或是以小組的形式展開，旨在最大限度調動學生主觀能動性，被動展開對實用性信息技術軟件的研究，也使學生體會一回化學課堂如何難以呈現，化學概念如何難以描述，經過這一階段，學生便會對教師的“難”有所體會，當在面對難以理解甚至有些枯燥的課堂時會多上一些耐心。匯報過程也是檢驗學生信息技術水平以及鍛煉學生語言表達能力的過程，對學生個體發展可起到推動性作用。

三、結語

總而言之，信息技術在化學教學中起到了很大的作用，它有效地提高了學生學習化學的積極性和主動性，提升了化學教學的質量和效率。教師要重視信息技術在初中化學教學應用中存在的問題，積極探索信息技術與初中化學教學的融合，正確處理信息技術教學手段與化學教學目的的關系，結合實際的教學需要使用信息技術，重視學生的思維發展。

參考文獻：

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