小學英語讀寫結合策略探究

黃祥卿

摘要：閱讀和書寫是小學英語教學的一個重要環節，也是小學英語教學的重要組成部分。在英語教學中，教師應注意二者之間的關系，通過以讀促寫，讀寫結合等方式，加強學生對語言知識和技能的積累和培養。積極地提高學生的英語運用能力。為此，本文在閱讀理解指導的基礎上，分析了指導的實際情況，提出了幾種提高寫作能力的策略，希望能把二者更好的結合在一起，能更快的培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學英語;閱讀;寫作能力;讀寫結合

引言：在小學英語的閱讀和寫作教學中，主要是對學生的信息采集、整合、解決問題、情感交流和寫作等能力進行有效的訓練。強調創設情景下，真實情感的表達、同時要根據創設的情景結合已有的語言積累進行語言運用的表達。然而，目前不少學生存在詞匯使用單一、句法結構錯誤，連貫性差，寫作技巧嚴重不足等一系列問題。閱讀和書寫密切相關。閱讀是書寫的基礎，書寫是閱讀的拓展。所以，小學英語中的閱讀理解可以被看作是良好的寫作素材和資源。在教學過程中，教師應加強對閱讀理解的重視，深入挖掘閱讀文本中所包含的主題，并與學生生活實際相結合，加之運用科學有效的方法，強調讀寫結合，進行有效的拓展訓練，從而達到提高閱讀水平，寫作水平，進一步實現培養閱讀能力和寫作能力培養的目的。

一、教學現狀

（一）缺乏有效重視

新課改下的小學英語學習、更加注重學生語言技能的培養。但是由于課時有限，所以，這種能力主要是通過課后練習來培養的。

（二）指導不足

結合科學讀寫，有助于學生進行知識輸入與輸出的傳遞。學生充分掌握合理的寫作指導方法，了解寫作技巧，才能寫出更好的作文。然而，在實際教學中，學生的閱讀和寫作卻存在著很大的分歧，教師過分重視閱讀能力的培養，而忽視了寫作水平的提高，沒有將閱讀和寫作很好的結合起來。在教學中，一般不注重引導學生運用閱讀來培養分析文章的能力。這種情況下，必然會出現輸入的讀寫分離現象，而不能有效地引導。

二、提升能力的策略

（一）設計引導學生思考的情景

教科書的基本內容是圍繞預定主題設計學習單元，進一步加強讀寫關系。首先，要提高學生參與教學活動的水平，讓全體學生都能參與研究，學生是教育教學活動的主體，因此教師在教育教學中要充分關注與尊重每一個孩子。其次，要靠有效的閱讀，激發和逐步掌握學習規律，有效地積累理論知識，為更好的寫作奠定基礎。但在實際教學中，學生并不能完全掌握所有的話題，對話題的某一部分不了解或不感興趣。這一階段需要科學地運用教學方法，以提高激勵效果。在這一階段，教師要科學地設計問題，做到寫作與閱讀高度統一。老師講課時，為達到讓學生思考的目的，有必要主動設計學生的問題情境。

比如“What did you learn from it？”以及“What did you got？”該部分設計基于學生已有的知識、已掌握的經驗和未知的經歷。

同學們通過自己的知識回答問題，在這一過程中，能更好的激發學習興趣，培養學生的自信心。在閱讀時既解決了問題，同時所有相關的知識要點都能更有效地掌握，實現了知識的積累和寫作素材的積累。

（二）創造內容，擴展文體

第一，要有多種形式，要通過多種途徑培養學生的興趣。例如外研版三年級的《whats your name？》教學中，教師通過以下方式幫助學生有效地進行詢問及自我介紹。如以小組的形式，組員之間相互詢問以及盡可能的用與同學不一樣的方式進行自我介紹。該方法能有效地拓展學生的思維，有助于對各種角色問題的理解。

第二，根據主題進行半自由寫作。具體地說，學生要根據已確定的主題進行寫作。“半自由”寫作是指，學生將新聞、故事、角色對話等組合在一起開始閱讀，通過自己對文章的理解然后開始寫作。例如module6 unit1《happy birthday》，根據文章最后的內容，教師要求學生按照“birthday”的主題繼續創作。這一主題與學生實際生活密切相關，可以激發學生的創作興趣。孩子們非常喜歡生日活動，討論的很積極。

三、通過閱讀報紙和定期刊物來提高英語寫作能力的具體策略

1.寫讀后感

如果對英語寫作不感興趣或信心不足的學生，可以選擇一些自己感興趣的文章來閱讀，然后把自己的心情寫下來。通過實踐發現，大部分學生能夠運用新聞詞匯來表達自己的情感，所寫的新聞也很有文采，有的學生還寫出了真話。評價過程中，教師要對學生的報告給予一定肯定，并提出具體建議，以提高學生的成就感和自信心。在寫作與閱讀中，許多基礎較差的學生增強了自信，不再害怕英語寫作。

2.寫摘要

教師從報刊和定期出版物中挑選高質量的文章，學生以自己的語言概括文章主旨。這種方法能有效地解決許多學生“寫作難”的問題。教師主要采取以下三種方式。第一，改變角色，重寫故事。通過學生扮演不同的角色講述故事，是提高學生寫作能力的一個有效途徑。再講的過程中，學生可以根據生活實際展開想象。通過這種方式，在不知不覺中學會了用英語表達自己的情感和思想。

二是以較短的句子和段落的順序安排，通過閱讀理解，讓學生按正確的順序排列。三是積累連詞。恰當地運用連詞，可使結構更嚴密，文章更流暢，主題更明確。在日常寫作中，有意識地積累連結詞，學會它們的用法，并在日常寫作中正確運用，有助于學生寫出結構嚴謹、聯系完整的文章。課本是最難丟棄的，因此，最好的辦法是讓學生們記下課本第一頁的空白部分。而且最容易找到。比如：and，but，so，等。

3.話題作文

話題是及時性的。所以，在講課過程中，教師可以從報刊上選取一些與學生生活密切相關的話題，讓學生圍繞著英語進行交流。通過討論，可以進行小組合作學習。目前，學生可以通過各種渠道獲取與主題相關的信息，通過小組討論形成獨特的觀點，并將其與報道相聯系。把學生總結出來的文章與報紙、刊物文章進行對比，找出差距，了解文章的角度、表達方式、版面設計的優點。結果表明，主題組織和新聞評論結合起來，能夠提高學生的寫作能力，并形成良好的學習習慣，同時可以提高學生的英語閱讀理解能力和寫作能力。

四、結語

閱讀是英語寫作的重要基礎，也是寫作教學改革的前提，教師要督促學生更準確地閱讀，以及教授學生閱讀理解能力的合理方法，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。在寫作的基礎上，進一步提高朗讀英語文章的能力、提高英語閱讀的能力，以此促進學生的學習效果、強化閱讀能力、解決問題的能力、英語寫作能力，最終達到培養英語綜合能力的目的。

參考文獻：

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