核心素養背景下的小學英語信息化教學初探

范翠譽

摘要：現在大多數國家已經把英語納入考試機制中，學習英語可以為學生打開另一個世界的大門，體驗到不同國家的社會文化和風土人情，最后能達到學習多元化的目標。小學英語是學生學習英語的基礎階段，在小學階段設置英語課程就是為了培養小學生學習英語的熱情，為以后的英語學習打下基礎。

關鍵詞：小學英語;信息化教學;核心素養;策略

隨著新課程改革的不斷深入，英語學習活動觀逐漸出現在人們眼前，其對學生文化意識和多元思維的促進作用，對于學生學習能力的提高尤為關鍵。

一、核心素養下英語學習活動觀的簡單分析

1.核心素養下英語學習活動的由來和定義分析。在《普通高中英語課程標準（2017年版）》中，核心素養下英語學習活動這一概念被第一次提出，在其中清楚明確地指出，活動是英語學習的基本形式，在踐行英語活動觀的過程中，也是在落實學科核心素養和實現學科教育人的重要舉措，對于提升學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力具有深遠的影響，而小學階段作為英語學習的初級階段，在這一階段進行有效滲透非常必要。2.英語學習活動觀的內涵分析。活動作為人類生存與發展的基本形式之一，是個體之間相互交流與影響的過程，而學生的主要活動在于學習，所以才有英語學習觀這一概念的由來，其本質在于利用語言學習的實踐性特點，通過“活動”的方式，構成教與學的總和，進而達到提升教學效率和質量的目的。3.英語學習活動觀的實際內容分析。英語學習活動的設計應以促進學生英語學科核心素養的發展為目標，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態形式的語篇，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解;幫助學生在活動中習得語言知識，運用語言技能，闡釋文化內涵，比較文化異同，評析語篇意義，形成正確的價值觀念和積極的情感態度，進而嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，分析問題、解決問題，創造性地個人觀點、情感和態度。

二、核心素養下英語信息化教學

（一）豐富教學手段和教學內容

在對核心素養下英語學習活動觀在信息化教學中的應用思路進行分析時，不僅要依托核心素養下英語學習活動觀的優勢，還需要注重當前信息化教學中的劣勢，只有這樣才能通過兩者的充分融合，進而促進英語教學的優化和發展。在實際開展信息化教學的過程中，教學方式和內容單一的問題是最為嚴重的問題之一，不僅是來自教學自身素質和能力的限制，更多的是教學思維和理念的限制，進而出現教學效率和效果不佳的狀況。因此，在實際進行分析時，可以基于這一問題，利用核心素養下英語學習活動觀的優勢，通過豐富教學手段和教學內容的方式，進而有效提升英語教學的效率和效果，促進英語信息化教學的發展。比如，以“My family”這一課的教學為例，教師在實際進行教學時，應該基于對核心素養下英語學習活動關的了解，結合教材的實際內容，有效豐富教學手段和教學內容，進而在提升教學效率的同時，有效增強教學的效果。首先，是教學手段方面的豐富和完善，在實際進行完善時，可以基于核心素養下英語學習活動觀的單個主要類型，通過設計學習類、應用實踐類、遷移創新類教學活動的方式開展教學，進而有效提升教學的效果。如在實際教學時，教師可以通過以信息化教學中的云課堂、虛擬課堂為框架，以學習類英語學習活動觀為設計導向，通過利用云課堂的便利性，讓學生對“My family”中提到的具體單詞進行梳理、概括和整合，例如father（父親）、mother（母親）與grandpa（爺爺）、grandma（奶奶）之間的關系，進而有效提升教學效率和效果。其次，是教學內容的完善和豐富，在進行教學內容的豐富和完善的過程中，教師可以利用信息化教學的優勢，利用圖片、視頻等介質，對“My family”中的內容進行展現，在吸引學生興趣和注意的同時，加深學生對各項運動的理解和記憶，從而有效提升教學的效率和效果。如，教師在課本中內容的基礎上，對課程中內容的圖片進行準備以外，還需要對課本中沒有展示的家人名稱進行展現，如“grandfather（外公）、grandmother（外婆）、uncle（叔叔）、aunt（嬸嬸）”等家人的圖片，以及相應的英文單詞，用圖片或視頻進行展示，在提高學生眼界和知識面的同時，提升學生的興趣，進而提高小學英語教學的效率和質量。

（二）利用信息技術積極營造英語學習的氛圍

由于信息技術具有廣闊性，教師可以改變刻板的教學模式，利用信息技術的廣闊性來豐富課件內容，可以應用信息技術進行課前導入。教師可以將與本課相關的歌曲、視頻以及圖片展示出來，充分調動學生的感官，有利于英語教學情境的創設。例如在學習my school時，教師可以利用信息技術將學校的鳥瞰圖和全景都展示出來，利用多媒體課件將學校的各個地點標記出來，并向學生提問。例如，教師可以用英語向學生提問“Do you have an art room？”學生可以根據學校的實際情況進行回答，這樣利用信息技術與學生進行一問一答的方式可以使學生的英語口語水平得到有效地提高，學生可以大膽與教師和同學進行交流。在這個過程中，教師也可以適當地糾正學生的英語發音，從而增強學生學習英語的熱情，使學生進一步提高英語的學習成績。

（三）利用信息技術實現課堂教學的延伸

隨著科技的不斷進步，信息技術逐漸興起并被廣泛應用于教學中，英語不同于其他學科，英語知識具有一定的豐富性和廣闊性，所以更需要利用信息技術達到預期的教學目的。因此，英語教師要利用信息技術的智能性整合教學資源，使教學內容化靜為動，從而提高教學效率。信息技術的智能化可以讓學生自由瀏覽與英語相關的電子書刊、學習網站以及視頻，有效培養學生自主學習英語的能力，創新學生學習策略，進一步開闊學生的英語視野。同時，將英語教材內容與信息技術進行有效地結合，也能夠更好地完成英語教學的課外延伸，使學生利用信息技術了解西方世界的風土人情，并突出教學的重難點，進而使英語成績得到有效地提高。

（四）以英語學習活動觀為載體，加強信息化教學的互動性

在對核心素養下英語學習活動觀在信息化教學中的應用思路進行分析時，不僅需要教學手段和內容上的革新，還需要基于當前最新的教學理念下進行開展。當前，在核心素養的影響下，學生在課堂中的主體地位越來越高，其主要體現在對學生教育的要求，開始向自我思考能力、自我辨別評價能力、實際解決問題的能力等方面靠攏，對于學生教育的要求不再是理論知識和考試的能力，而是更加全面地對學生綜合素質進行教育和培養。

結束語：

英語信息化教學的內容要具有合理性，教學課件制作要具有內容性，這樣才能使學生在了解教材知識的基礎上，發現英語的魅力，從而提高核心素養，最終使信息化教學得到更好地開展。

參考文獻：

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