高中語文習作教學有效方法的探索

張凡

摘要：在高中語文教學中，習作是教學的重難點，也是高中生必須掌握的語文能力。很多高中生都對寫作文犯難，也不喜歡寫作文。隨著教育形勢的不斷發展，傳統習作教學方式的弊端十分明顯，已經被淘汰。高中語文教師正在積極探索、改進習作教學現狀，通過長期實踐觀察發現，一些教學策略已經取得了較為理想的效果。本文主要從創新教學方式、鼓勵學生閱讀、完善評價方式等三方面進行以下探究分析。

關鍵詞：高中語文;習作教學;教學形式;學生寫作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在高考中，作文是必考點，也是令學生感到“頭痛”的一點。作文是對學生語文能力多方面的考查，教師與學生應當充分重視。在傳統的高中習作教學中，教師往往先教學生習作技巧，然后給習作題目，讓學生寫作，最后，教師簡單評價作文。無趣、僵硬的習作教學流程過于單調，不僅讓學生沒有創作欲望，而且讓教師的習作教學質量堪憂。隨著新課改的深入發展，高中語文的習作教學方式發生了不小的變化，這種變化對教師的習作教學效果、學生的習作效果有積極作用。因此，高中語文教師應以先進的習作教學理念和教學方式，開展習作教學活動，創設有活力、更有意義的寫作課堂。

一、創新教學方式，激發學生習作興趣

學生的習作離不開興趣，有學習興趣，學生在習作創作中的展現力才會更強。高中生的獨立寫作意識較強，如果教師經常單一的讓學生根據習作材料或是習作題目進行寫作，看似是規范了學生的習作內容，實際上是固化了學生的習作思維，扼殺了學生的習作創作熱情，讓學生的寫作潛力得不到發揮。高中語文教師應當清晰的認識到，學生的習作興趣有多么可貴，并采取有效措施優化習作教學方式，打開學生的習作思維，調節學生的心境，讓學生在興趣驅使下，主動習作，并耐心完成習作內容。

舉例來說，教師教習材料作文的時候，教師先不要急于告訴學生材料的本質內容，而是先讓學生開展小組討論活動，讓學生在自由交流中加深對材料的理解，然后，教師讓學生發表自己的看法，并對學生進行適當的引導。最后，教師讓學生根據材料自由創作，要求學生既要表現材料主題，又要體現自己的觀點。教師可以引導學生結合自己的生活實際去思考，充分發散思維，不必為了湊字數而增添無關緊要的內容。如此，在自由的環境中，學生也更愿意動筆習作，習作熱情被點燃了。

二、鼓勵學生閱讀，豐富作文素材積累

高中生的課業繁重，很多學生在面對那么多課程和作業的時候，容易力不從心，因而，部分教師容易忽略學生閱讀素材的積累。很多學生在寫作的時候，看似是寫滿了字，可實際上的長篇大論并沒有實質性內容，內容空洞，缺乏素材例子，導致作文的質量較低，可讀性較低。因此，高中語文教師應當適當的將閱讀加入到作業行列中，以均衡作業形式，并且引導學生，在閱讀的時候，遇到較好的文章或是書籍，及時將其中自己認為有價值的部分記錄下來，作為作文素材，便于在以后的習作中靈活使用。

舉例來說，在學生的日常學習中，教師可以以周為單位，讓學生每周閱讀幾篇文章，記錄下文章的主要內容和讀后感，或是搜集值得在習作中運用的故事素材。在教學中，教師可以根據實際情況，與學生交流閱讀情況，指導學生閱讀技巧，詢問學生閱讀文章的內容，可以根據高中生的閱讀需求推薦相關書籍，讓學生在課下長期閱讀。如此，經過不斷的閱讀積累，學生能獲得大量的作文素材，能在很大程度上幫助學生提高習作質量。

三、完善評價方式，強化習作教學實效

習作教學的結束并不是以學生完成習作任務為標志的，而是應當以教師多樣的評價方式為結束點的。教師的評價不能是單一的分數，也不能是簡單的三言兩語，而應當更有內容，更有學生值得學習改進的部分。因此，在高中語文習作教學中，教師應當注重完善評價方式，完善評價內容，結合學生自評、互評等形式，幫助學生更客觀的認識自己目前的習作水平。同時，教師既要點出學生的作文優點，又要指導學生進行優化改進，鼓勵學生不斷完善習作內容。如此，更利于教師實現強化寫作教學實效的目標。

舉例來說，在學生完成一篇議論文后，教師先整體批閱學生的作文，記錄學生的共性問題和個性問題，發現學生作文中的亮點。在習作課堂中，教師先就班上優秀的作文進行表揚，讓其他學生在看完后進行評價，然后，教師再進行整體的評價，讓學生學會借鑒該作文中的優點。然后，教師就學生出現的各種問題，進行總結，以及針對性的指導，讓學生對議論文的習作方式和內容，有更深層次的了解，引導學生結合批語，結合教師指導，進行有效改進，以此讓習作教學更有效。

綜上所述，通過以上的分析研究，不僅能改善學生的習作現狀，而且利于教師更高效的完成習作教學目標。高中生處于重要的學習階段，教師不能對學生施加過多的習作壓力，而要掌握適度原則，結合本班級高中生目前的習作實際情況，開展針對、有效的習作教學方式，幫助學生解決習作中的“疑難雜癥”，讓學生真正體會到習作創作的魅力。同時，高中語文教師也要堅持與時俱進，跟隨教育改革的步伐，積極提升自身的專業文化和執教能力，讓高中語文習作更高效。