小學英語課堂有效教學相關問題研究

褚海霞

摘要：小學英語是英語教學最初級的階段，是為學生打基礎的階段。教師要明確教學目標，建立和諧的師生關系，開展有效的課堂活動，采用適合的評價手段。教師要讓學生多讀，培養學生的英語語感。教師可以在適當場合同學生用英語對話，培養學生用英語進行簡單交流的習慣。

關鍵詞：小學英語;教學目標;英語語感;英語對話

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段是語言學習的最佳時期，兒童在此時期學習英語基礎知識，有助于形成正確的英語語調，為后來的英語學習打好基礎。新課標注重培養學生的語言運用能力，為了實現這一目的，教師需從自身實踐與學生的實際情況出發，探索出實現小學英語課堂有效教學的方法，提高小學英語課堂的教學效率。

1小學英語有效教學概述

教學過程是“教”和“學”的充分互動，因此，評價教學是否有效，自然也要從教師和學生兩方面來考察。從教師角度看，有效教學是指教師能夠按時完成教學計劃，師生關系保持和諧，學生成績符合學校考核標準，學生的英語語言能力持續提高。從學生角度看，有效教學是指學生能夠按時完成教師布置的學習任務，在課堂上回答問題基本能令老師感到滿意，學生的表現能令老師以相對飽滿的熱情來持續組織英語教學活動。

2小學英語課堂教學中存在的問題

2.1重視知識而忽略能力

目前，許多英語教師仍然用比較陳舊的教學方法組織英語教學，用單詞、語法、句式、課文、練習“五部曲”充占課堂，對小學生進行英語知識灌輸。英語是一門實踐性學科，必須通過教學活動提高學生聽、說、讀、寫、譯等基本能力。陳舊的教學模式使得學生掌握知識比較機械，不會活學活用，這樣就影響了教學效率的提高。

2.2不能夠根據學生的實際情況因材施教

差異化教學是教學水平整體提升的一個標志。可是，在現階段的小學英語教學中，許多教師仍然采用傳統的、千篇一律的教學方法，對不同的學生、不同的班級，全都采用相同的教學模式。由于小學生的成長環境、英語基礎、接受能力均存在一定差異，所以，千篇一律的教學勢必會影響教學效率的持續提升。

2.3重視課堂活動而忽略活動效果

新課改設計了以課堂小組為代表的新型教學模式。許多英語教師沒有對新型教學模式進行深入解讀，也沒有從根本上認清新型教學模式對提高課堂教學效性的重要意義，只是按照上級要求敷衍了事，這種重視課堂活動而忽略活動效果的做法很難真正起到提高課堂效率的作用。

2.4學生學習態度消極

由于教師授課形式單一等多種原因，小學生學習英語的興趣不高。缺乏興趣的學習通常都是低效的。學生學習態度消極，加之小學生自制力差，英語課堂教學效率呈現下降的趨勢。由于小學英語知識呈現較強的銜接性，學生一步落后，步步落后，這樣就導致學生的英語成績越來越差。

3實現小學英語課堂有效教學的措施

3.1明確教學目標

教學目標對教學過程有著明確的導向作用。上課前，教師必須明確本節教學目標，這樣才能讓英語課堂始終沿著正確方向有序進行，才能保證英語教學的有效性。教學目標的設定需要參考學生的英語基礎和接受能力，既不能定得過高，也不能定得過低。比如，在學習《Can you be my Chinese pen friend》一課時，教師設定教學目標可以體現階段性，即哪節課講單詞，哪節課練句式，哪節課做互動練習。根據學生表現，教師可以適度調節教學目標，以保障課堂教學的有效性。

3.2建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系是提高課堂互動效果的前提保障。在課堂上，英語教師要表現得和藹可親，就相關問題要對學生進行積極的啟發。學生如果答問題答錯了，教師要給予耐心的糾正，切莫用惡言惡語傷害學生的自尊心。比如，有學生如果不會用collecting一詞組句，教師可以向學生提示兩個詞組collecting stamps和collecting postcards。學生在教師的提示下就有可能觸發靈感，進而組出一個正確的句子來。可以說，教師的有效啟發是構建和諧的師生關系的有利推手。

3.3開展有效的課堂活動

語言學習要體現互動性，這樣才能切實提高學生的語言運用能力。教師可以結合教學內容和本班學生實際，在課堂上開展有效的互動類活動，在豐富課堂形式的同時，提高教學新鮮感，激發學生的學習興趣。比如，在學習《I can speak French》一課時，教師可以設計一個情景對話，讓幾個小朋友討論將來以何種外語作為終生學習的目標。學生在討論過程中容易產生代入感，很可能討論過后真的下決心學好一門外語，作為將來的安身立命之本。所以說，有效的課堂互動除了提高教學效率外，還可以促進學生綜合素質的提高。

3.4采用適合的課堂評價手段

科學的評價機制是保障學生積極學習英語的制度建設。為了維護學生學習英語的積極性，評價不但要體現在學生的學習結果上，還要體現在學習過程和學習態度上。比如，有的學生成績雖然不理想，不過，他為學習英語付出了許多。在此情形上，教師也應給予積極的評價，以激勵該生繼續努力。不過，教師要科學分析該生成績落后的原因，并針對具體問題幫學生將成績趕上來。

總結

開展英語有效教學需要教師在教學過程中及時發現問題，并全面、科學地評析問題產生的原因，然后對癥下藥，將問題化解于萌芽狀態，這樣才能促進英語教學效率得到持續提高。

參考文獻

[1] 林映玫.初中英語課堂教學有效性的相關研究[J].考試周刊，2018，（A1）：101.

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