初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的實(shí)踐探究

柏素偉

摘要：作文在初中語(yǔ)文中占有十分重要的位置，層遞式教學(xué)是為了達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段。初中教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，將以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，促使學(xué)生逐步提升自身的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生充分掌握寫(xiě)作技巧，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提升。基于此，本文章對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的實(shí)踐探究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

大多數(shù)初中生的作文基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對(duì)作文的重視程度也不夠。作文不但是初中語(yǔ)文的重要部分，也是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力對(duì)語(yǔ)文綜合水平的提升具有重要作用。為了有效地提高初中生的語(yǔ)文習(xí)作能力，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中就必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。層遞式教學(xué)是逐漸興起的教學(xué)方法，運(yùn)用在語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作思路、方法等進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多作文的技巧，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、層遞式教學(xué)的基本概述

從定義的角度來(lái)講，層遞式教學(xué)就是指教師循序漸進(jìn)、由淺入深地逐漸開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)踐中，要求教師能夠遵循一定的原則，即環(huán)環(huán)相扣和逐層遞進(jìn)，尤其是在初中語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要有效開(kāi)展層遞式教學(xué)任務(wù)，要求教師能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和主體地位，了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和閱讀水平，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取針對(duì)性的教學(xué)方法和分層的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，以便于每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生只有對(duì)所寫(xiě)作的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。因此教師在開(kāi)展作文教學(xué)中，就要從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生期待感，在主動(dòng)參與寫(xiě)作的同時(shí)獲取寫(xiě)作知識(shí)與技巧。如在講述《秋天的懷念》這一內(nèi)容時(shí)，就可以先組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)秋天景色的理解。組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，將自己的真實(shí)想法完整地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中教師還可以為學(xué)生展示秋天豐收的視頻，讓學(xué)生感受到秋季也是收獲的季節(jié)。在完成這一活動(dòng)后，教師就可以向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。第一，在閱讀完這一文章后，請(qǐng)說(shuō)出作者在創(chuàng)作中內(nèi)心所懷念的是誰(shuí)。第二，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行分析，請(qǐng)說(shuō)出文章中一共描寫(xiě)到的秋天有幾次。第三，結(jié)合自身的理解，請(qǐng)說(shuō)出作者為什么講述秋天的懷念。第四，教師可以組織學(xué)生針對(duì)文章中的主題思想進(jìn)行分析，在聯(lián)系秋天景物的基礎(chǔ)上理解作者的心情與感受。層遞式教學(xué)法的使用不僅可以向?qū)W生展示出作者針對(duì)秋天的一種懷念，同時(shí)還可以讓學(xué)生在探討與交流中說(shuō)出對(duì)人生的感悟、對(duì)生活的熱愛(ài)等。在完成這一活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以秋天為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度在描寫(xiě)秋景、人物等的基礎(chǔ)上表達(dá)出自身針對(duì)生活的看法。

（二）積累寫(xiě)作素材

對(duì)于剛步入初中階段的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，在參與語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都比較依賴平鋪直敘的寫(xiě)作方式，詞匯的運(yùn)用和語(yǔ)句的安排上也較為單一，對(duì)事物、景物的描寫(xiě)普遍停留在淺層次的內(nèi)容上。基于此，在這一階段的層遞式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備情況，針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多涉獵閱讀內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成記閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)在于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，并非讓學(xué)生寫(xiě)出高難度的作文，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，為后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）有針對(duì)性地布置作文任務(wù)

當(dāng)素材積累到一定程度之后，教師就需要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等來(lái)安排寫(xiě)作任務(wù)，以激發(fā)其寫(xiě)作的信心和動(dòng)力。一般情況下，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們發(fā)布周記或日記的形式來(lái)鍛煉學(xué)生日常的寫(xiě)作習(xí)慣。除此之外，每周教師還可以布置命題作文或半命題作文，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，字?jǐn)?shù)或內(nèi)容不限，以便引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活進(jìn)行更加深入且細(xì)致的觀察，確保作文的真實(shí)性。例如，可以針對(duì)最近一周家里發(fā)生的瑣事，以趣聞或報(bào)道的形式開(kāi)展寫(xiě)作。或者針對(duì)近期自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一次反思或總結(jié)，讓學(xué)生在明確寫(xiě)作任務(wù)和要求的情況下，強(qiáng)化自身的寫(xiě)作動(dòng)力和信心，從而更有效進(jìn)行作文創(chuàng)作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)作文實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生有著一定創(chuàng)新意識(shí)之后，能夠?qū)懗鰧?duì)應(yīng)創(chuàng)新性作文的時(shí)候，就可以慢慢地將寫(xiě)作與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)作文實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生意識(shí)到作文與生活之間的聯(lián)系是密切的，作文可以寫(xiě)生活中的現(xiàn)象，作文可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的事情，作文可以滲透?jìng)€(gè)人的情感，作文可以表達(dá)自己的思想，由此就可以步入到更加理想的作文實(shí)踐格局。需要看到的是，學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展，最終的落腳點(diǎn)是可以運(yùn)用自己的寫(xiě)作能力，解決生活中的問(wèn)題，這樣就步入到作文教學(xué)的最高層次，這也是層遞式教學(xué)模式的重要節(jié)點(diǎn)。當(dāng)然在作文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師最好可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)定，這樣他們才能夠以更加主動(dòng)的心態(tài)融入進(jìn)去，在實(shí)踐活動(dòng)中的感受會(huì)不斷增強(qiáng)，實(shí)踐體驗(yàn)與作文之間的關(guān)聯(lián)也會(huì)不斷呈現(xiàn)出來(lái)，由此學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到作文就是生活的一部分，不要總是將作文看作一項(xiàng)任務(wù)，這樣就可以步入到更加高質(zhì)量的作文學(xué)習(xí)格局中去。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前正處在新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師要把層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到作文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做好鋪墊，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更好地滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求。

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