試析如何運用現代信息技術優化小學語文閱讀教學

郭曉燕

摘要：信息時代下，信息產物備受關注，已經在各行各業間體現了無可比擬的作用及價值。在教育領域，作為信息技術產物的信息技術，也備受推崇，受到廣大師生的熱烈歡迎和由衷認可。信息技術使用范疇進一步拓寬，為融入語文閱讀教學課堂做好了準備。鑒于此，我們以小學語文閱讀教學為例，進一步分析信息技術在小學語文閱讀教學中的運用策略，為語文閱讀教學課堂煥然一新提供必要支持。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

在近些年，無論是中小學階段，還是大學階段，各個學科都充分利用信息技術開展教學，并且收效頗豐。小學語文閱讀教學也非常廣泛地應用信息技術手段，使教學效率有所提升。但是信息技術并不是萬能的，小學語文教師在將信息技術手段應用于閱讀教學活動時，必須思考如何恰當地應用信息技術，如何才可以讓信息技術手段同閱讀教學內容緊密銜接，進而提高語文閱讀教學的效率。

一、活用現代信息技術，激發學生課外閱讀興趣

現代信息技術為小學語文教學注入了新的活力，提升了小學語文教學的實效。小學語文教師在課堂教學中，應當加強對現代信息技術的研究和靈活運用，充分激發學生對課外閱讀的興趣，引導學生逐漸形成良好的閱讀習慣。為此，小學語文教師可以嘗試從以下角度進行思考，提升活用現代信息技術激發學生課外閱讀興趣的針對性。

第一，尊重學生學習興趣，活化文本閱讀方式。興趣是學生學習的重要驅動力，對小學生而言更是如此。小學語文教師在對學生進行閱讀教學時，必須尊重學生的學習興趣，采取更加符合學生認知特點和學習需求的方式對學生進行引導，逐漸讓學生愛上閱讀，形成良好的閱讀習慣。

第二，重視創設閱讀活動，提升學生閱讀體驗。良好的閱讀體驗能夠從根本上提升學生的閱讀動力，為實現對學生的有效引導，教師應根據教學內容創設豐富多彩的主題閱讀活動，為學生帶來良好的閱讀體驗。以統編小學語文教材五年級下冊《田忌賽馬》一課為例。受文本呈現方式的影響，學生在閱讀本文時存在一定困難，如果在課堂上直接讓學生展開純文本閱讀，學生多半會囫圇吞棗，難以深入理解文章的精髓，從而影響學生學習的積極性和主動性?；诖耍趯嶋H教學中，教師可從學生面臨的閱讀困難出發，利用現代信息技術將“田忌賽馬”的故事以卡通、動漫的形式引入課堂，降低閱讀難度，增強閱讀趣味，然后進一步對學生進行深入指導，讓學生喜歡上閱讀并積極參與到閱讀活動中，實現閱讀習慣的有效培養。

二、善用現代信息技術，引導學生形成閱讀習慣

小學語文教師在培養學生閱讀習慣時，必須要明確，不能為了閱讀而閱讀，囫圇吞棗、泛泛而讀不應該成為學生追求的目標。學生良好閱讀習慣的培養，意味著讓學生在閱讀的過程中有所收獲、有所成長，實現閱讀技能和內在素質的提升?，F代信息技術在學生閱讀習慣培養過程中體現著較高的工具性和靈活性，能夠滿足多樣化的教學需求，小學語文教師應學會并善于運用各種現代信息技術，引導學生有效地形成閱讀習慣。

以《牛郎織女》一課的教學為例。為了能夠引導學生形成良好的閱讀習慣，筆者嘗試從微閱讀的角度出發，先對相關教學資源進行了整合，制作出有利于促進學生學習和發展的閱讀內容，再借助家長微信群和班級微信公眾號平臺將其推送給學生，幫助學生加深對課文內容的理解。此外，還在不同的微閱讀內容中融入一些具有啟發性的問題，引導學生帶著問題去閱讀。在此引導下，學生所掌握的不僅是多樣的閱讀方式，而且強化了閱讀的目的性，提升閱讀習慣的品質。

三、巧用現代信息技術，營造良好的課外閱讀氛圍

小學生的注意力持續時間短，對周邊環境比較敏感，容易被外界因素所影響，難以長時間地專注于閱讀活動。為了幫助學生培養良好的閱讀習慣，小學語文教師必須基于信息化條件進行深入分析，提升在閱讀教學中運用信息技術的科學性和合理性，營造出良好的課外閱讀氛圍，讓學生能夠在良好氛圍的影響下積極地學、主動地學、深入地學。這樣，不僅可以實現學生閱讀習慣的有效培養，也可以促進學生閱讀能力的提升。

以《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課為例。為了實現課外閱讀氛圍的有效營造，筆者除了在班級中設置讀書角，還從現代信息技術的角度進行了深度思考，設置與課文主題相關的閱讀場景，拓寬閱讀教學的思路。在日常教學中，筆者會不定期地舉辦一些主題閱讀活動，借助主題閱讀活動驅動學生閱讀，促進學生閱讀習慣的養成。為提升主題閱讀活動效果，可靈活地運用現代信息技術，如充分的利用聲、光、電等元素為學生創設多樣化的主題活動情境，提升學生的閱讀體驗，讓學生愛上閱讀、認識到閱讀的價值，從而能夠積極、主動地進行閱讀。

四、常用現代信息技術，構建家校聯合育人體系

學生良好閱讀習慣的養成離不開一個長期且有效的家校聯合育人體系在背后不斷發揮著作用，只有盡可能地提升教師及家長對學生良好閱讀習慣的正向影響，才能最大限度地提升學生閱讀習慣培養的效果。也就是說，小學生良好閱讀習慣的培養不能僅憑小學語文教師的一己之力，而要調動多方育人力量，走家校聯合育人之路。為此，小學語文教師必須基于現代信息技術的應用進行思考，通過構建家校聯合育人體系，從多角度、多途徑入手，對學生進行正向引導，循序漸進，不斷促進學生良好閱讀習慣的養成。以《桂花雨》一課為例。教師在指導學生閱讀時，除了要在課堂教學中教會學生用科學規范的方法進行閱讀，還可以借助QQ、微信、短信、電話等，加強自己與學生家長間的聯系，引導家長在學生的閱讀過程中的監督、輔導，共同構建起行之有效的學生良好閱讀習慣培養的長效機制。

結語

信息技術環境下的語文閱讀教學與傳統的閱讀教學有著很大的區別，其不僅僅為學生解決了字詞句的問題，突破了教學的重點、難點，使學生更好地理解了文章的內涵，還擴展了學生的知識面，豐富了學生的認知，也大大提升了學生的語文素養。閱讀教學更高效的同時，也為我們教師提出了更大的挑戰。雖然在信息技術時代我們有著更加豐富的教學手段，但是也面臨著更多的選擇與誘惑。如何選擇最適合學生的教學方法，如何使學生在面對花花綠綠的圖片、視頻誘惑的同時能夠靜下心來思考問題、發現事物的本質，是需要教師接下來探索的問題。

參考文獻：

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