小學語文教師提高學生想象力的方法探析

周容

摘要：小學語文教師要打造出適合學生的課程體系，讓每一個學生都能夠逐步提高自身的語文學習能力，尤其要提高想象力。教師要讓學生對于想象力產生更為深入的認識和領會，使其充分地體會到想象力對于自身的重大意義。教師要為學生打造出合理的課程體系和教學氛圍，讓更多的學生在處理形形色色的語文學習任務后感悟到知識的樂趣，又能消除思維上的障礙，在學習語文后，能明確自身的學習方法和寫作方法，能邁步向前，讓更多的學生提高想象力，并以此完成更高質量的語文學習。

關鍵詞：小學語文;想象力;分析研究;探討分析;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教師在以往的課程中，過于強調背誦、抄寫等等機械化的學習內容，往往忽略了提高學生的語文核心素養。在學生應該具備的語文核心素養之中，想象力應該有著一席之地。語文是一種語言的藝術，藝術的核心便是想象力。在以往的語文課程中，想象力被放在了一個過于低微的位置上，教師并沒有重視如何培養學生的想象力，因此造成了不小的問題。教師要重新反思自我的課程體系，打造出全新的語文課，讓更多的學生感受到想象力的重要性，同時讓學生在完成寫作后，能消除個體的思維障礙，實現更大的進步和發展。

一、小學語文教師要不斷提高學生觀察能力

小學語文教師要不斷地提高學生的觀察能力、分析能力和想象能力，同時讓學生在處理大量的語文學習問題時，能將觀察力和想象力放在一個維度上，讓學生通過觀察力去刺激想象力。觀察能力的養成并非是一蹴而就的，教師要讓學生首先成為一個生活中的有心人，善于從生活的細微處去發現生命、認知生命、感悟生命，在此同時能品味到關于人生的點點滴滴，對于生命的百態都能夠產生一定程度的認識和把握。教師要讓學生能夠有意提高本人的觀察力，在穩步提高的同時，讓本人用觀察力去帶動想象力。

例如，教師要及時地給學生步驟相關的觀察任務，讓學生能用心地觀察自己身邊的人、物、事件、景象，同時讓學生在認真地處理相關的學習任務時，要讓自己成為一個更為積極的個體，能主動調動自己的思維能力和學習活力，充分地懂得自己存在著的觀察力的問題。學生的觀察力的問題主要局限在觀察范圍不夠寬，同時眼光不夠準。如果學生能逐步解決這兩個問題，才能成為更為出色的語文學習者。

二、教師要讓學生增強聯想力和發散性思維

身為一個出色的教師者，小學語文教師應該懂得：語文的思維是形象思維和發散性思維，而不是抽象思維和邏輯性思維。教師要讓學生能逐步具備具象的發散性思維，以此來完成大量的語文學習任務，試著補齊自身的想象力不足的短板，化解不同的語文學習障礙，在完成了語文學習任務后，能成為一個具備強大的想象力的人。教師為此要提供給學生相應的舞臺和場景，讓學生能逐步增強自身的聯想能力，試著鍛煉己身的發散性思維，在鍛煉的同時，培育自我的想象力。

例如，在教授《習作：小小動物園》時，教師試著要讓學生具備強大的觀察能力，能在生活中去觀察、去分析、去記錄大量的場景，在將不同的場景納入到了自身的大腦之后，再讓學生能逐步克服自我的學習問題，去開展聯想和想象，讓學生在解讀了相應的場景后，對于動物園、動物、物種進化、自然環境等等問題都能產生相應的認識。教師要讓學生成為一個善于結合生活去開展聯想的人。

三、教師要督導學生將強大的想象力融入實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要為全體的學生搭建起一個學習的平臺，讓更多的學生在處理大量的語文學習任務后能不斷強化自身的想象力和創造力。教師要讓學生務必明確：沒有了想象力的個體無法創造出動人心弦的好文章，也無法讓自己的寫作能力得到本質的超越。教師為了提高學生的想象力，最好的方法便是讓學生積極投入實踐，把大量的素材結合想象力化為一篇篇的美文，讓學生在學習和鍛煉后成長成才。教師要用心處理不同的教學難題，讓學生得到更大的進步和超越。

例如，在教授《我的心兒怦怦跳》時，教師要試著讓學生把自己看到的、想象到的場景以文字的形式傳遞而出，讓學生能在此同時不斷地鍛煉想象力，讓學生在強化想象力后又能感悟到自身的學習潛力。教師要為學生構建起嚴謹的學習體系與和諧的學習氛圍，讓學生能夠用心處理寫作的任務，把幻想的場景、想象的場景和分析得到的場景完成一次融合，從而讓本人的文章的能力和活力得到雙重的發展。

結束語

小學語文教師要讓學生把想象力放在更為突出的位置上，在日后的語文學習和鍛煉上，能充分地認識到自我的想象力不足的問題，繼而讓學生用自己的智慧去處理更多寫作任務和語文創造性的任務。教師要本著正確的理念和方法去引導學生，讓學生能克服大量的障礙，品味到運用想象力的樂趣。教師要讓學生打造出和諧的學習氛圍，并且讓整個班級的學生都能逐步提高想象力。強大的想象力是幫助學生面向更大的發展和突破的“必備武器”。

參考文獻

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