課程思政與高職人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的有效融合

廖正忠

摘要：課程思政是指在重視傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，重視學(xué)生思想品德和政治素養(yǎng)的教育，從而推動學(xué)生形成正確的思想觀念和價值體系。在高職醫(yī)學(xué)教育體系中，人體解剖學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識和技能的重要根基，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)。在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中實施思政教育，是關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的同時注意提升學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)，這是學(xué)校立德樹人教育目標(biāo)實現(xiàn)的必要要求，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要手段。因此，本文深入探究了課程思政與高職人體解剖學(xué)實驗教學(xué)有效融合的途徑，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;人體解剖學(xué);實驗教學(xué);融合路徑

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

序言

人體解剖學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育體系中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、醫(yī)學(xué)技能和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，對于高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用。在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中融合課程思政內(nèi)容，不僅能夠促使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)和正確的政治立場，從而推動學(xué)生發(fā)展成為具備專業(yè)能力和高尚醫(yī)德的專業(yè)人才。因此，探究思政課程與人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的融合途徑十分必要。

一、重視專業(yè)教師的思政教育意識和能力，為課程思政與教學(xué)有效融合創(chuàng)造條件

教師的教育水平是關(guān)系專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是關(guān)系課程思政教育質(zhì)量的決定性因素。同時，教師的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)更是影響學(xué)生品德形成、塑造的榜樣力量。因此，專業(yè)教師應(yīng)在重視提升自身專業(yè)教學(xué)能力的同時，不斷提升思政教育意識和能力，并通過自身良好的修養(yǎng)和學(xué)識帶給學(xué)生正面的示范和影響。這就要求教師首先應(yīng)時刻秉承教書育人的崇高信念，認真對待工作，關(guān)心愛護學(xué)生，同時不斷豐富自身知識，提升自身道德素養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，教師應(yīng)在不斷鉆研專業(yè)課程教學(xué)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和水平，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將職業(yè)道德觀念、人文素養(yǎng)、品格教育、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度教育等方面融入到專業(yè)教學(xué)中， 以自然而然實現(xiàn)育人的目標(biāo)。具體而言，專業(yè)教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)思政教育的技巧和方法，為課程思政與專業(yè)教學(xué)的有效融合創(chuàng)造必要條件，促使思政教育順利進行。教師還可以積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的先進思政教育經(jīng)驗，為思政教育與專業(yè)教學(xué)融合提供更多有效思路。此外，教師還應(yīng)廣泛吸納學(xué)生對思政教育的建議，促使思政教育更容易被學(xué)生接受，從而充分發(fā)揮思政教育的價值和作用。

二、深入挖掘課程中思政教育元素，提高思政教育的效率

人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中涉及大量思政教育相關(guān)元素，這些思政元素在實驗教學(xué)中加以闡述、引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生在掌握實驗知識和技能的同時，逐步形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在開展人體解剖學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，以潤物細無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，從而不斷提高思政教育的效率，順利實現(xiàn)育人目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在解剖實驗教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生實驗操作步驟的現(xiàn)狀，而應(yīng)在實驗教學(xué)之前，對于實驗可能包含的思政元素深入挖掘、詳細分析，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等相關(guān)資料拓展實驗教學(xué)知識，并將思政元素巧妙的融入到實驗教學(xué)中去，促使學(xué)生在掌握實驗操作能力的基礎(chǔ)上，思想和思維有所觸動、有所收獲。例如，在進行“測定血型”實驗時，教師可以利用圖片、視頻等方式展示血型和無償獻血的相關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識和視野，讓學(xué)生對無償獻血的有正確認識，從而推動學(xué)生形成團結(jié)友愛、無私奉獻的精神。在解剖實驗教學(xué)中，將思政元素有效融入，不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)技能，更有利于推動學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

三、重視完善思政教育評價體系，不斷優(yōu)化思政教育效果

思政教育評價是優(yōu)化思政教育效果的重要手段，也給思政教育與專業(yè)課程的有效融合提供有力幫助。特別是傳統(tǒng)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往通過專業(yè)成績和課程技能掌握情況對學(xué)生進行評價，這種評價方式比較片面，不利于學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷完善思政教育評價體系，綜合考慮學(xué)生專業(yè)技能、情感態(tài)度和價值觀等多方面，從而形成科學(xué)合理的評價體系。具體而言，教師可以通過在測試中融入思政教育相關(guān)內(nèi)容來評價學(xué)生的思政教育效果，還可以利用自評、互評等多種評價方式全面客觀掌握學(xué)生的思政教育過程。利用完善的思政教育評價體系，不僅能夠全面評價學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況、品質(zhì)形成、素質(zhì)養(yǎng)成等方面，更能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)責(zé)任感、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)態(tài)度、救死扶傷的精神，從而實現(xiàn)思政教育的優(yōu)化。

結(jié)束語

總而言之，課程思政與人體解剖學(xué)實驗教學(xué)有效融合不僅是育人與教書的有機結(jié)合，更是學(xué)生專業(yè)能力和思想品質(zhì)同時發(fā)展的必要要求?；诖?，高職學(xué)校和教師應(yīng)充分認識到課程思政與教學(xué)融合的重要性，推動教師不斷提高思政教育水平，同時促使教師通過深入挖掘課程中思政教育元素、完善思政教育評價體系等手段，提高思政教育的效率和質(zhì)量，進而推動學(xué)生全面發(fā)展，進一步實現(xiàn)高職學(xué)校的育人目標(biāo)。

參考文獻

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