大數據時代高職教育產教融合人才培養機制探索

程甫

摘要大數據時代的背景下，高職院校的目的是為國家培養具有專業操作能力的技術人才。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，高職院校與企業共同聯合培養高科技人才，其中產教融合聯合人才培養機制不斷深化完善，但仍然存在不足。基于此，本文梳理了產教融合對高職教育人才培養的重要意義，分析了產教融合中存在的問題，提出了人才培養模式創新改革的具體策略，詳細探討了高職教育產教融合人才培養機制，旨在為相關人員提供經驗。

關鍵詞 大數據時代 高職院校 產教融合 人才培養模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.003

Explorationon TalentTraining Mechanismof ProductionandEducation Iintegration in Higher Vocational Education in the Era of Big Data

CHENG Fu

（Jiangsu Institute of Architecture Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）

AbstractUnder the background of big data era， the purpose of higher vocational colleges is to cultivate technical talents with professional operation ability for the country. In recent years， with the continuous expansion of enrollment scale， highervocational colleges and enterprisesjointly cultivate high-tech talents.Amongthem，theindustryeducation integration joint talent training mechanism is constantly deepening and improving， but there are still shortcomings. Based on this， this paper combs the significance of industry education integration for higher vocational education personnel training， analyzes the problems existing in the integration of industry and education， puts forward specific strategies for theinnovation and reform of talent training mode， and discusses the talent training mechanism ofindustry education integration in Higher Vocational Education in detail， so as to provide experience for relevant personnel.

Keywordsbig data era； higher vocational colleges； integration of production and education； talent training mode

大數據時代背景下，近年來我國普通高等職業技術教育改革發展迅速，制度建設穩步有序推進。從而為不斷提高產業工人綜合素質，促進經濟社會和國民經濟協調發展以及創造業機會作出了重要貢獻。但是，隨著高等教育已逐步進入普及化的時代，這在一定程度上也給高職院校的大學生的職業發展帶來了巨大的挑戰。同時，職業教育資源體系中職業教育資源的分配也不合理。師資薄弱，制度不健全將制約職業教育的健康發展。所以，探索大數據時代中國職業教育的健康科學持續發展，是所有從事職業教育者的重要課題。產教融合的創新人才培養管理模式也將是我國職業教育的新一輪發展路徑。在中國共產黨第十九次全國代表大會的報告中明確指出：“完善職業教育培訓體系，深化產教融合”，為經濟發展新常態下促進職業教育內容建設和創新發展指明了方向。

1理論概念分析

1.1職業教育

簡而言之，職業教育主要基于職業技能，職業理論知識和職業情感，關鍵是要提高個人的專業素養，使他們能夠更好地適應畢業后未知的就業環境。根據學校的不同層次，職業教育可分為基礎職業教育，中等職業教育和高等職業教育。本文研究的高職院校屬于高職教育體系。

1.2產教融合

當前，在經濟轉型發展中，工學結合是高職院校積極適應經濟發展的必然選擇。高職院校與地區其他相關新興產業和科技企業之間進行深入的交流合作，相互支持和共同促進，提升了高職院校人才培養水平。在高等學校和大型企業之間，產業科教合作融合過程中的企業產品就是企業實踐科學教育的重要表現形式；實踐教育就是指實際的高等教育實踐教學活動和具體內容；產教融合不僅是指需要融合學校的教育思想觀念，以及高等教育實踐教學的具體內容和教學方法，還需要加強學校與教育企業之間的溝通協調。企業和服務行業的長期發展目標是為了進一步提高專業人才培養的服務質量和實際產品生產中的效率。學校素質教育也就是為了更好地提高在校學生的綜合素質。在我國高等職業技術教育的具體教學實踐中，“訂單式”人才培養等實踐探索是實現產學結合職業教育的具體表現形式。

2產教融合對高職教育人才培養的重要意義

產教融合是企業與高等學校教育資源的完美結合，為企業課程體系的優化建設工作增加了針對企業基礎知識的有效指導。它完全符合滿足我國當前國家經濟社會發展的總體需求以及推進供給側結構改革的要求，本身既是促進職業教育持續發展的技術創新又是必然的社會性質。產教融合教學模式下的專業課程內容不僅僅局限于普通學校的專業理論知識，企業管理知識的不斷注入將為中國職業教育的持續發展注入強大的創業動力和市場活力。因此，可以掌握該領域的高級信息和需求，并注入到職業教育的課程體系中，使職業教育課程完全與市場聯系起來。滿足課堂學習中的知識需要和專業需要，最終成功實現了“知識造就人才，人才為企業服務”的學習目標。師資隊伍的建設仍然是學校產學研相結合的重要力量保證。企業中的工人教師具有熟練的專業操作技能，可以有效地彌補一些職業教育學校工人教師的理論實踐和操作能力差的缺點，而高職院校的職業教師則是可以充分利用其專業知識和技術科研創新能力來有效彌補一些產業工人的缺點。兩者的完美結合可以使現代工業和高等教育很好融合在一起。不斷壯大增強的綜合實力將為我國職業教育的改革發展建設培養更多具有理論實踐創新能力，理論教學研究創新能力和自主創新能力的優秀人才提供堅實基礎。

3產教融合中存在的相關問題

3.1優質企業參與校企合作育人不夠，產教融合長效機制亟待完善

優質科技企業積極參與產教融合的社會主體責任意識仍然不足。高職院校對校企合作的熱情更高，企業，特別是一些具有一定規模的優質企業，對校企合作并不想深入進行。某些高職院校教務處負責人表示：校企合作公司始終無法擺脫追求利潤的目標。根據學校與企業之間實施“現代學徒制”的合同協議，學生主要集中于完成企業中的學習任務，一旦企業任務到來，生產性任務就移交給學生，而且操作更加隨意，缺乏有效的計劃并且難以深入。

在實施過程中，高職院校還面臨許多困難。最突出的問題之一是混合所有制學院的產權結構和收入分配不明確，這可能會阻礙學院的后續發展。目前，關于混合所有制高等職業學校的產權結構尚無明確規定。迫切需要解決如何在混合所有制學院中計算教育財政撥款的部分，以及如何合法地實現公司投資者獲得回報。

3.2校企合作師資交流的深度不夠

高職院校的教師在企業掛職過程中沒有深入的融合。目前一般來說，教師在公司任職時不需要支付額外的薪水。因此，公司通常對臨時教師的工作要求較低，并且公司不會要求按照公司雇員的正常標準調任掛職教師。調查發現，由于對臨時教師的培訓時間短，或擔心公司的商業機密泄露等原因，將近一半的公司沒有為教師安排具體工作，或只是安排從事一些瑣碎的臨時工作，導致掛職教師有職無崗。另一方面，從掛職教師的角度來看，因為學校和公司沒有針對臨時任務工作量的清晰而實質性的評估系統。許多教師也不愿意完全參與企業的特定項目，這進一步影響了教師脫產培訓的效果。

3.3缺乏科學的政策保障與動力機制

高職教育的改革發展已開始進入一個瓶頸期，制度保障機制不健全仍然是一個重要問題，主要原因表現在外部教育制度基本保障不健全和內部制度機制整體運行不合理。改革開放以來，盡管國家頒布了一系列相關法律法規、意見等以利于促進我國職業教育的持續科學健康發展，但在具體的政策操作和具體實施辦法方面仍然普遍存在許多突出問題，例如行業缺乏明確的自律法規和對教育行業協會組織如何規范運作的政策限制；行業合作關系中的法律責任，權利和法律義務尚不明確：以及稅收、財政和其他行業激勵政策措施等都缺乏明確的行業政策指導基礎。同時，教育系統的內部管理運行機制也不健全完善，這主要反映在學校教學管理控制體系不健全完善，學習教育體系不健全，培訓教學質量不高等幾個方面。因此，加強教育制度改革創新和增強創建成長動力創新機制建設是我國高職院校教育制度改革的重要組成內容之一。

4人才培養模式創新改革的具體策略

4.1明確產教融合、多元辦學的角色定位

首先需要創新校企合作模式。從政策角度，我們應幫助企業減輕對參加高職人才培訓的后顧之憂。必要時，還應給予相應的優惠政策，以提高他們參與產學結合的人才培養模式改革的積極性。基于上述工作，企業需要在現有基礎上參與制定人才培養目標，提高教育教學質量。

4.1.1政府舉辦為主、政府統籌管理的多元參與的辦學格局

大數據時代，政府將在合作發展模式中發揮重要領導和協同促進作用。企業與當地職業院校的合作交流關系將在當地政府的大力支持，促進和嚴格管理下順利進行。政府通過激勵政策來支持鼓勵中小企業。充分發揮和準確弄清企業和其他各類社會組織力量在參與高等職業教育教學的社會主導地位。新時期的中等職業教育體系運行管理方式將進一步優化拓寬。政府，企業，社會力量和高職院校的多方參與將是未來高職院校的發展方向。

4.1.2學校和企業成為命運共同體

產教融合展模式下的學校和企業已經從原來的一種合作發展關系逐漸轉變成為一種共生發展關系。兩者不區分主要和次要，兩者都是主體，在共生中尋求共同建設。兩者是彼此的主體，一起育人，在新時代實現了一種新的職業教育模式。

4.1.3職業教育培訓評價組織協助推動

《國家職業教育改革實施方案》提出，到2022年，應建立一批優秀的職業教育培訓評估機構。促進三百個高水平專業培訓基地建設，發揮輻射領導作用，實現產教融合。在培訓基地的介入和參與下，高職院校的人才在進入企業之前就擁有了第一個培訓和培訓基礎，從而實現了知識向技能轉化的第一步。可以說，培訓基地的建設是通過實踐培訓，為高職院校與企業之間的人才輸入與輸出提供了一個“中轉站”。首先將學生的文化知識，專業技能和生產經驗聯系起來。使其符合公司的用人標準和要求。最終，公司順利接受，完成了職業教育人才培養體系的最后環節。

4.2革新教學模式，提高人才培養質量

著力加強相關教學模式的優化和改革，解決人才素質與市場需求脫節的問題。提高人才綜合素質，確保他們能真正掌握技術和知識，更好地融入社會。在新形勢下，以大數據為代表的技術和資源將成為職業教育的核心資產。利用各種新興網絡技術的互動性，我們可以為學生提供個性化和智能化的教育服務。當然，這要求教師在尊重學生主體地位的基礎上，合理優化現有的教學模式，建立全新的教學模式。教師還可以利用在線教學平臺的優勢來促進教學過程中的網絡化和互動式改革。這樣可以幫助學生充分利用零散的學習時間，實現在線和離線學習模式的優化和整合，并幫助提高他們的整體素質。

4.3優化實踐課程，加強師資建設

產教融合的教學課程體系一般可以劃分為專業理論基礎課和實踐課。理論基礎課中的企業課程將大大幅度增加。同時，將傳統企業實踐理念導入學校的實踐課程內容，實踐課程教學將大大增加學校實習的人員密度，并逐步完成從內部發展到外部的漸進式實踐的過程。

產教融合模式下的師資隊伍建設將更加科學。更加注意學校內部人才的輸出以及學校外部人才的引進過程。負責指導教學的老師將不僅限于學校的專職老師，企業的技術人才也將成為教師不可或缺的一部分，承擔學生理論課的教學任務和實際教學環節。

進一步加強雙師型師資隊伍建設。首先，在職業院校中，鼓勵培養具有豐富教學實踐經驗和完成科研工作能力的優秀教師在企業中深入理論實踐，規定在企業中進行教師技術培訓的聘用時限，建立績效考核評價機制；其次，將優秀教師在企業的實踐經驗與開展教學相互聯系起來，同時與評估和確定教師專業技術職稱相聯系，這樣會大大提高我國高職院校優秀教師的理論實踐經驗，促進高職院校教育教學管理能力的全面提高，為知識型專業人才的教育培養發展提供有力保證。

基金項目：本文系江蘇省高等教育學會“產教融合研究專項”2019年度開放課題立項項目《“互聯網+”背景下高職教育產教融合人才培養創新研究》（課題編號CJRH2019008）研究成果

參考文獻

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