小學語文自主課堂教學策略分析

黃曉燕

摘要：在傳統(tǒng)的教學方式中，學生習慣于以教師為主導的課堂教學，教師在教學過程中占主導地位，老師講學生聽，沒有認真對待學生在課堂中的主體地位。學生在課堂過程中處于被動的認知狀態(tài)，教學效果不佳。隨著新課程改革的深入推進，新時代的教育理念認為，強調(diào)學生在課堂中的主導地位，轉(zhuǎn)變教師的教學角色，引導學生的學習，不斷探索小學語文自主課堂策略。

關鍵詞：小學語文;教學方式;自主課堂;教學策略;分析

引言：小學教學可以說是非常基礎的，與高等教育相比，小學教育就像是打好高層建筑的地基，尤其是語文作為一門工具性學科。一個通向知識寶庫的重要學科，為學生提供獲取知識的途徑。因此，小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的自學能力和興趣，除了向?qū)W生傳授基本的語文知識，要開展自主課堂教學。

1小學語文教學存在問題

1.1師生之間缺乏互動

由于老師在學習過程中具有權威性，學生在課堂上不敢發(fā)表意見，盲目聽從老師的教學，對知識缺乏自我意識，探索不深入。在很多情況下，教師會在教學中發(fā)現(xiàn)學生不能主動學習和應用知識，缺乏自主創(chuàng)新。教學狀態(tài)變得“習以為常”，學生逐漸失去主動思考的能力，不知道的問題也不敢提問，許多學習問題難以解決。教師需要做好師生互動，了解學生想法，為學生提供機會，積極收集教學反饋，調(diào)整自身教學模式，提高課堂教學效果，增強學生學習能力。

1.2應試教育影響觀念

雖然學生在學習階段關注分數(shù)，但大多數(shù)教師關注入學率，因為長期應試教育影響了師生觀念。很多師生認為課堂上的知識互動是為了考試和提高成績，這使得課堂上的師生互動變成了知識和知識的機械傳遞。在深入探索中，學生只能簡單地做筆記和記憶知識點，無法獨立學習知識，更談不上創(chuàng)新知識和更深入地了解自己。教師認為學生應該關心提高自己的分數(shù)，對教學模式缺乏認真的態(tài)度，認為只要學生能解決問題，就不需要深入探究知識的本質(zhì)。

1.3學生在學習上過分依賴老師

小學生年齡不成熟，缺乏獨立思考，在學習上遇到困難就后退，經(jīng)常依賴老師解決問題，導致學習反思不足。這是因為教師長期大規(guī)模的教學模式導致學生在學習中缺乏自主思維。如果沒有新知識，沒有積極探索的勇氣，學習能力不強，理考老師不能自主學習，就很難進步。

2 小學語文自學課堂策略分析

2.1做好主體教學工作

小學語文教學要真正實現(xiàn)自主教學，教師必須充分認識學生的主體地位，尊重學生的學習能力和學習基礎，引導學生逐步從事語文學習，提高學習潛力等等以創(chuàng)新多方面的思維。在這個過程中，教師起到引導的作用，當學生不理解知識時，在旁邊給予鼓勵和指點，讓學生在發(fā)表意見的同時予以糾正。教師要保證學生自主學習興趣的發(fā)展，為學生未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

2.2 關注課前預學習，提高學習效率

小學語文自主學習教學任務不是一件容易的事，教師需要把控各個環(huán)節(jié)的教學方法和節(jié)奏，保證學生自主學習的有效性，否則自主課堂的新教學模式可能會發(fā)展很慢，對教育進程產(chǎn)生負面影響，進而影響學生的語文學習。具體來說，有必要讓學生在準備階段自行探索教材內(nèi)容，標記核心難點內(nèi)容，有些無法解決的問題可以在課堂上進行講解，這樣可以提高課堂教學和學習效率。如在一節(jié)課結束后，老師可以教學生準備預習下一課，閱讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的字詞，同時回答課后問題是一種有效的預習方式。通過這種預習方式學習，讓學生在課堂上自然地掌握課程的核心，只需要檢查自己理解的幾個問題，整體教學效率肯定會提高。

2.3 學生自學意識的培養(yǎng)

只有當學生有自主學習的意識時，才能更有動力去學習。因此，小學語文教師必須堅持以學生為中心的教學原則，培養(yǎng)學生自學能力。教師在制定教學計劃時，應充分考慮小學生的年齡特點和心理特點，采用學生喜歡的教學方式，激發(fā)學生的學習潛力，增加課堂參與度。此外，在教學過程中，教師必須為學生提供豐富的學習資料。選擇接近學生真實生活的材料，這樣學生才能在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，在教學中，教師要保證學生有足夠的時間和空間進行思考，從而準確地知道什么時候該提問解惑。教師應通過培養(yǎng)學生提出問題的能力，有效激發(fā)學生的自主學習意識，使學生在學習過程中表現(xiàn)出探究精神。

2.4 采用“自主、協(xié)作、探究”的教學方法

團結協(xié)作的能力在現(xiàn)代社會中非常重要。因此，在小學語文教學中，教師應深入探索培養(yǎng)學生合作能力的教材，在教育中采取“自主合作探究”的教學方法。教師讓學生在交流過程中討論具體問題，解放學生的思想，最終提高學生的自主學習和協(xié)作能力。

結語：在小學語文教學中，教師要做好自主學習課堂，首先要培養(yǎng)學生獨立思考的意識，讓學生自主探索知識，擁有獨立的個人思考，讓學生在學習的前提下自主學習。教師首先要轉(zhuǎn)變教學角色，為學生提供具體的自我表達步驟，讓學生通過微課逐步發(fā)展，提升學生在課堂中的主導地位，不再被動認知。提倡自學習慣，提高學生自學能力，促進小學語文自主學習課堂的發(fā)展。

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