小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

寇靜一

摘要：作為一門重要的語言類學科，小學語文的教學目的不僅在于語文知識內容，更加在于對學生語言綜合能力的強化。小學語文是小學教育體系中一門重要的學科，它也是學生日后發展的關鍵學科，直接影響著學生綜合素質水平的高低，在語文閱讀與寫作教學的過程中，教師通過有意識的將這兩者進行整合，借助這兩者之間相輔相成的關系來實現小學語文學科教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作訓練

小學語文閱讀與寫作融合起來，有利于學生讀寫能力的發展，可以引導其更好地將輸入信息轉化為輸出信息，達到學以致用的效果，這樣才能夠發展核心素養。作為小學語文教師，有必要樹立整合意識，確保語文閱讀與作文訓練能夠很好地關聯起來。

1 小學語文閱讀教學與作文訓練整合的意義

閱讀和作文是小學語文教學中的兩大重點內容，在測試中也占據著重要的地位。隨著教學質量的提高，很多教師逐漸發現了兩者之間的關系，并試圖將這種關系放大，并開展兩者交互式學習。經過實驗教學后發現，將閱讀教學與作文訓練整合在一起，可以有效提高學生的綜合能力及核心素養，并顯著提高教學效率。在閱讀教學中，教師要合理引導學生多記憶、多背誦，以便積累更多的素材，這樣在寫作時寫出的內容也會更加豐富。同樣，教師要引導學生認真分析文章，尤其是其中的寫作技巧，并將這些應用在寫作訓練中，優化作文結構和布局，提升寫作層次。另外，豐富有趣的閱讀教學還可以激發學生的寫作興趣，如語文教材中有很多課文故事性較強，讀完結尾后仍意猶未盡，耐人尋味，學生對其有著濃厚的興趣，對此教師可以引導學生續寫故事，以此來提高寫作能力。這種創新的教學方式是落實素質教育的重要手段，也是順應新課標要求的高效學習方法，為此，教師在教學中要合理將閱讀教學與作文訓練有機結合，并探索其中的重要價值。

2 小學語文閱讀教學與作文訓練的整合策略

2.1 開發閱讀資源，在讀中悟寫

閱讀作為寫作的前提和基礎，可以讓學生慢慢理解對應文章的邏輯結構、層次架構、文章風格、敘事手法、講理方式之后，嘗試自己去進行布局謀篇，然后進入寫作的狀態。在此過程中，小學語文教師需要實現閱讀資源的開發，引入對應的閱讀文本，然后讓學生在閱讀的過程中領悟寫法，這樣才能夠學會作者的布局謀篇，才能夠吸取文本中的精華，然后為己所用。如在學習《彩色的非洲》時，其從多個維度闡述了非洲的色彩斑斕，鼓勵學生在閱讀的過程中思考如下問題：作者從哪些角度來詮釋非洲的色彩斑斕？作者是如何進行布局謀篇的？學生在閱讀中會發現，一開始是概述，然后是分述，最后是總結，屬于典型的“總—分—總”的結構。當學生能夠很好地反饋上述問題的時候，就可以讓學生以“故鄉”為寫作對象，依照文章的布局和表達方式來進行仿寫訓練，確保將自己學到的寫法巧妙地使用到實踐中去，這樣就可以實現從閱讀到寫作的過渡，確保讀寫融合朝著更加理想的方向發展。

2.2 開展主題閱讀，提升作文能力

小學語文學科實際的教學過程中，語文教師需要引導小學生進行一些主題性的閱讀活動，充分結合小學生的生活實際提供趣味性的閱讀文本，促使小學生可以在閱讀中進行實際生活事物的觀察，并結合自身的相關經驗來提升對事物的認識，從而有效強化自身的作文寫作質量和寫作效率。與此同時語文教師還可以組織小學生針對文本的特點來進行續寫，結合閱讀文本的內容來不斷地訓練小學生的作文能力，進而達到閱讀與作文訓練教學的有效整合。以《草船借箭》一課的教學為例，文本中諸葛亮自身沒有弓箭，然后諸葛亮在大霧之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝著無人的草船上射擊大量的弓箭，最后諸葛亮獲得很多弓箭。語文教師通過讓小學生進行文本閱讀，來鼓勵小學生書寫讀后感，有效強化小學生的自身理解能力和掌握能力，并引導小學生結合自己身邊的一些事物來進行有效的延伸，促使小學生在閱讀過程中反復的進行寫作練習，從而實現小學生閱讀能力以及作文水平的雙向發展和進步。

2.3 模仿閱讀中的寫作特色，強化寫作技能

每個小學生的寫作訓練都是從仿寫開始的，在剛開始接觸寫作訓練時，學生會對閱讀內容進行模仿，并將其運用到寫作中，通過訓練有效提高寫作能力。但由于小學生的認知能力較差，在閱讀教學中教師需要對其進行充分的引導，詳細分析寫作特色，這不僅有利于知識遷移，還可以有效提高寫作能力。舉例來說，在學習部編版三年級語文下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》一課時，教師在帶領學生閱讀課文后，應熟讀對話部分，并對其中的關鍵詞句做閱讀批注，以便更好的體會到人物性格特點。這一設計目的在于，給學生充足的閱讀思考時間，并養成良好的閱讀習慣，為之后的探究做好鋪墊。隨后教師可以提出問題，“文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？”教師合理開展指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。學生在分析文章細節內容后，對顧客的任務性格有更深刻的理解，也對人物描寫特點有更深入的感悟，對提高寫作技能有幫助。

3 結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學與作文訓練可以很好地實現整合，從而構建良好的讀寫環境，這對于小學生閱讀能力的鍛煉、寫作素質的培養而言，都是很有效的。因此作為小學語文教師，在平時教育教學中，要正確看待閱讀與作文之間的關系，然后采取有效措施，驅動閱讀與寫作不斷交互，在這樣的交互格局中，小學生的綜合語言素養會朝著更好的方向發展和進步。

參考文獻：

[1]賀浩寧.小學語文閱讀教學與作文教學的雙向互動[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：134-135.026B11B2-81E6-4DFF-A1D7-30FBBF6EA1C2