核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學(xué)

平鑫鑫

摘要：初中階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的重要時期。為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，在初中物理課中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以解決實驗教學(xué)中存在的問題。認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性和作用，有效貫徹和實施以實驗為基礎(chǔ)的“教學(xué)原則”，為學(xué)生提供一個良好的實驗學(xué)習(xí)平臺，做為了使理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，使他們更好地從實驗中受益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學(xué);教學(xué)策略

前言

在貫徹和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，物理教學(xué)也取得了巨大的創(chuàng)新和進(jìn)步。高中物理教師已經(jīng)認(rèn)識到物理實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要性，因此，物理實驗教學(xué)的個性化和創(chuàng)新得到了很好的發(fā)展。在這個過程中，初中生可以通過自己的雙手、豐富的情感和實驗過程獲得對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更容易幫助學(xué)生理解和獲得一些抽象而復(fù)雜的知識，從而顯著提高學(xué)生的物理邏輯思維能力。

1.初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育的影響，教師主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榻逃虒W(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在物理教學(xué)中，教師只主動對學(xué)生講授教材內(nèi)容，一些教師認(rèn)為實驗教學(xué)浪費時間，通過理論解釋，學(xué)生也可以獲得相關(guān)知識，并為學(xué)生留出更多時間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，因此就出現(xiàn)了重理論講解輕實驗操作的教學(xué)模式，使得學(xué)生的探究能力和實驗?zāi)芰υ诔踔形锢碇袥]有得到應(yīng)有的提升。

1.2教師的實驗教學(xué)意識較差

由于一些物理教師的教學(xué)觀念還相對落后，對物理教學(xué)的理解還存在差距，許多教師在組織的實驗教學(xué)、教學(xué)過程和教學(xué)評價方面存在一些問題。例如，在初中物理實驗教學(xué)中，許多教師不愿意花時間設(shè)計一個新的實驗課程，此外，物理實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)缺乏計劃和目標(biāo)，阻礙了學(xué)生物理實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維的發(fā)展。

1.3教學(xué)資源不足

部分初中學(xué)校的物理實驗設(shè)備陳舊、不足，難以滿足物理實驗教學(xué)的要求優(yōu)勢和有效執(zhí)行，加上資金不足，實驗設(shè)備得到補(bǔ)充及時地，學(xué)生們進(jìn)行親手實驗的機(jī)會減少了，導(dǎo)致學(xué)生的物理實驗效率低下。

2.核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學(xué)策略

2.1通過小組合作形式進(jìn)行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師的教學(xué)形式也在教育的不斷創(chuàng)新中的得到發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是近年來流行的一種學(xué)習(xí)形式，它是以團(tuán)隊合作為主要形式的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以團(tuán)隊合作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，合理分組，以小組討論牛頓第一定律，如每組有四名成員，教師應(yīng)合理進(jìn)行安排任務(wù)，一位同學(xué)做操作員，控制小車從斜面的頂端滑落，在表面最粗糙的毛巾上運動直到停止，一位同學(xué)做觀察員，觀察每輛小車運動的距離，一名學(xué)生做記錄員，記錄小車運動的距離和水平面的粗糙程度，一位同學(xué)做匯報員，結(jié)合實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論并提出實驗中出現(xiàn)的特殊情況等。隨后用同樣的方法測量小車從斜面向下滑動，在棉布和光滑的水平板上的移動，另外兩個學(xué)生分別記錄運動距離，隨后進(jìn)行數(shù)據(jù)對比。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)約在光滑的地方，小車的摩擦力就會越小，小車就會跑的越遠(yuǎn)。采用分組合作的形式進(jìn)行實驗，不僅可以簡單而深入地讓學(xué)生獲得相關(guān)知識，還可以在實驗中提高學(xué)生的合作意識和物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.2營造和諧民主的教學(xué)氛圍

教師需要及時的督促學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)階段教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂成為教師單向傳授知識的場所，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和思維受到不同程度的影響。因此，教師應(yīng)逐步提升學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個非常適合學(xué)習(xí)物理的教學(xué)環(huán)境。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂演示實驗安排在實驗室做，并不斷的激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同完成物理實驗。例如，在教學(xué)“光的直射和折射”時，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)組成小組，從而進(jìn)行小孔成像的小組實驗，讓學(xué)生能夠分組展示自身的作品，讓學(xué)生能夠得到積極的參與。此外，在電路實驗中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實驗內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行準(zhǔn)備和動手操作簡單的電路，教師可以在黑板上畫出一些流程圖，讓學(xué)生自己動手操作，提升學(xué)生動手進(jìn)行實驗的主動性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

2.3改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)考核辦法

近年來，雖然在中考都配備了物理實驗操作的考察，但這并不意味著學(xué)校可以提高其重要性。這表現(xiàn)在以下三個方面。首先，檢查的內(nèi)容是單一的。在實驗的過程中，我們可以了解整個實驗過程，包括設(shè)計和操作，直到報告完成。但是如果我們把它分解，它只是每個點的基本運算。其次，評估的內(nèi)容過于狹窄，導(dǎo)致對評估內(nèi)容的年度了解。在考試之前，學(xué)校一般都知道這個實驗是關(guān)于什么的，這個現(xiàn)象使得物理實驗失去了它們真正的意義。最后，對這次考察的評價更為正式。在物理實驗中，老師通常同時監(jiān)考幾個學(xué)生，因此很難判斷每個學(xué)生是否都做對了所有的任務(wù)，而僅僅依靠最后的結(jié)果來確定實驗是否可以通過。一般來說，學(xué)生在考試前就知道實驗的結(jié)論，所以即使學(xué)生不能操作實驗，他仍然可以給出正確的答案，這導(dǎo)致老師給一個正式的評分。因此，根據(jù)這種現(xiàn)象的發(fā)生，國家應(yīng)該把物理實驗的作業(yè)考試納入期中考試的有機(jī)環(huán)節(jié)，無論是從題目還是最終評分，都要保證整個過程科學(xué)、規(guī)范、保密，只有這樣，才能使學(xué)校、教師、學(xué)生的足夠重視。

3.結(jié)語

物理實驗教學(xué)是初中物理的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有較高的實踐價值。初中物理教師要積極響應(yīng)課程改革的要求，積極改革和優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)策略，提高學(xué)生的物理知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艾文.核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學(xué)[J].知識窗（教師版），2021（10）：27.

[2]蘇治軍.核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2021（30）：87-88.

[3]王錫龍.核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（65）：124-126.