心理健康教育在初中化學學科教學中的滲透

鄧永波

摘要：化學是一門以實驗為基礎的重要學科。隨著新課改的實施，要求教師不斷改善教學理念，在加強學生心理健康素質的基礎上對學科教學加以提升，教師在化學教學的過程中，要充分考慮學生層次的不同以及教學目標的不同，利用化學教學優勢，培養和鍛煉良好的意志品質;創設問題情境，激發學生內在的學習需求;培養學生實事求是、知難而進勇于探索的意志品質，從而提升學生的全面健康發展。

關鍵詞：心理健康教育;初中化學;滲透

學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道之一。化學是一門以實驗為基礎的重要學科。隨著新課改的實施，要求教師不斷改善教學理念，在加強學生心理健康素質的基礎上對學科教學加以提升，教師在化學教學的過程中，要充分考慮學生層次的不同以及教學目標的不同，采取適當的教學方法，從而提升學生的全面健康發展。

一、利用化學教學優勢，培養和鍛煉良好的意志品質

在化學教科書中，蘊含著很多辯證唯物主義觀點的素材，教師要善于挖掘，在教學過程中有意識的自然切入，而不是生硬的添加，就能把辯證唯物主義教育與化學教學有機地結合起來。鼓勵學生全面的發展，挖掘教材中所具有的心理教育的因素，通過展示化學的內在來吸引學生產生主動性。化學學科具有豐富性以及多樣性，實驗教學是化學學科的基礎。在對初中化學的教學過程中，通過教師有意識的挖掘和引導，尋找契機，對學生進行心理學理論的滲透，創設融洽的教學環境，從而激發學生的學習性，提高學生的學習積極性，實現學生的心理健康成長。基于此，教師在開展化學課堂教學的過程中，要不斷鼓勵學生獨立去進行實驗，訓練學生的操作技能，熟練掌握化學的基本知識，了解化學變化的常理，培養學生對于化學知識的良好心理素質。

如，在學習《應用廣泛的酸、堿、鹽》時，有一個測試溶液酸堿性的實驗。老師可以先將理論告訴學生，讓學生以自己理解的方式來設計實驗。在小組中積極討論與還原。學生在設計、操作實驗的過程中思考、操作、觀察，提高了他們學習化學的興趣和實驗設計、操作能力，培養了交流合作能力。

二、創設問題情境，激發學生內在的學習需求

影響學生對化學的主要興趣的因素主要是有學生內因、教師因素和教學環境。學生對化學是否有興趣，能直接的影響到教師教育和學生接受知識的效果。學生對化學的興趣則是需要教師方面的主動培養。教師方面也應該改進化學的教學方法，提倡由學生主導讓學生學會動腦、動手、動心，提高學習的效率，不應該一味的去強調化學的重要性，而是讓學生真的從心里愛上這門科目。創設問題情境的方法很多，趣味實驗、化學問題、小故事、化學史料、新聞、圖片、實物、模型和影像資料等等，都可用于創設情境。

如，第一堂化學課的教學目的在于激發興趣和樹立信念。首先做了幾個小實驗讓學生感受化學的神奇：“白酒變紅酒”實驗（向碳酸鈉溶液中滴加酚酞試液），“紅酒變雪碧”實驗（向上述溶液中滴加稀鹽酸），“雪碧變牛奶”實驗（向上述溶液中加入硝酸銀溶液），燃燒實驗（點燃鎂條）。學生精神抖擻，驚喜聲不斷。這些趣味實驗，學生在生活中很少能夠見到，對于他們來說實驗內容新奇。當他們發現這個實驗的原理時就會對化學學科產生一種崇拜感，激發了學生對化學的興趣，同時激發學生內在的學習需求。再如，在教授“堿的化學性質”這一課時，我會設置幾個小游戲然后讓學生進行學習探究。像探究堿與二氧化碳的反應時，我會讓學生先提前猜測一下他們的混合會出現什么樣化學反應，讓他們寫下自己的答案，在實驗結束后，如果有學生答對，我會給學生獎勵。

三、培養學生實事求是、知難而進勇于探索的意志品質

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗的現象多種多樣，能全方位刺激大腦，因此在化學實驗教學中更需把握時機，對學生進行心理健康教育。引導學生認識到化學既是一門實用性很強、有重要的社會意義又很有前途的科學，又是一門以實驗為基礎、嚴謹求實的科學，引導他們樹立正確的人生觀，剖析自己、準確“定位”、立志奉獻并且作好艱苦努力的準備;對于學習不感興趣的學生，教師應當設法了解原因，然后“對癥下藥”，幫助其樹立信心。可以有意識的設置逆境，培養學生樹立正確的挫折觀，訓練學生形成堅強的性格。學生在活動中既能享受成功的喜悅，同時也經受艱苦的磨練來培養他們奮斗不息的生存意識和拼搏意識，這對現在的獨生子女教育尤為必要，使他們明確受挫、失敗和成功的內在聯系。

教師可將一些較安全的演示實驗交給學生做，以提高學生的操作技能;學生上臺操作時，必須提醒其余同學認真觀察其操作是否規范，這樣既能使全班同學掌握實驗操作，又能調動其學習的積極性，培養學生嚴謹和細致的心理品質。利用實驗可以培養學生實事求是、知難而進勇于探索的意志品質、合作精神，還可以培養學生的觀察力、分析問題和解決問題的能力。這對學生形成健康的人格和完善的品格有著巨大作用。在化學教學中，結合化學知識使學生獲得成功的機會很多，例如：學生回答的問題是正確的、能正確書寫有關的化學方程式，等等;又如，從化學學科的特點出發，學生對實驗儀器的規范擺放、實驗的正確操作、實驗現象的描述、實驗結論的發現等等，都能成為成功的一次表現。

參考文獻：

[1]李丹丹.趣味實驗在高中化學課堂中的具體運用[J].中學化學教學參考，2017（8）

[2]唐琳.在中學化學課堂教學中實施心理健康教育的研究[J].化學教學，2010（02）