提升高中語文課堂教學的有效性的方法

高文文

摘要：作為一名合格的高中語文教師，要順應新課改提出的各項要求，及時轉變傳統、落后的教學理念和手段，提升教學的有效性和專業性。本文將就高中語文教學效果的有效性提出一些建議，以期能提升學生的語文綜合學習能力。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效策略

要想使學生的語文能力有所提高，就要優化高中語文教學策略，提高教師上課的效率，保證老師講的內容學生能夠消化吸收，同時也要注意學生的課后作業反饋情況，教師根據學生對知識的掌握情況逐漸摸索出一套適合高中語文的教學策略，助力教學效果的提升。

一、分組討論教學，提高學生課堂參與度

高中階段的學生都希望可以讓自己的語文水平，在三年里得到一個大幅度提高。語文學習是一個比較漫長的過程，短時期內可能看不到語文成績的進步。因此教師在教學過程中要對學生抱有十足的耐心和信心。在高中語文的教學過程中，教師要把學生放在教學的中心，以學生為出發點，逐漸尋找適合學生的教學方法，其中，分組討論就是一個能夠很好地讓學生參與進課堂的方法。分組討論可以鍛煉學生與他人的溝通交流能力，幫助學生解決學習過程中的疑惑，敢于說出自己的觀點，加深對課文的理解，有助于學生理解文章的深層含義。

比如學習《燭之武退秦師》這篇文言文時，教師先把全班同學分成幾個小組，在學習這篇文章之前，可以先提出幾個問題，讓學生讀完課文并理解好課文的意思以后，再在小組之間關于幾個問題展開討論，比如教師可以提出“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國？”“鄭伯是怎樣說服燭之武的。”“燭之武是怎樣說服秦國退兵的？”“晉文公不愿意向秦國退兵的原因是什么？”等等。在學生討論這些問題的過程中，老師可以進行旁聽，并不時的進行提問，學生都討論清楚以后，教師可以再讓學生進行討論，在課文中遇到的不會翻譯的字詞或者句子，小組之間進行解決，把課文翻譯明白，最后學生都把不會的問題都理解好了以后，教師再增加問題的難度，比如可以讓學生找一下課文中的古今異義詞和活學活用詞匯，使動用法，名詞作形容詞等等，這些問題對于高中學生來說討論起來有一定的難度，教師可以先列舉幾個類似的例子，讓學生進行體會感悟，最后可以留下幾分鐘的時間，老師進行總結，大體講一下課文講了一個什么樣故事，作者是通過什么樣的順序寫出來的，想要告訴我們什么樣的道理等等。最主要的是老師在解答過程中，需要先問問學生還有沒有不理解的地方，老師先進行解惑，像這樣的教學方法，不僅增加了學生的課堂參與度，也提高了教師的上課效率，教師只需要把老師的重點跟同學們強調，對于一些簡單的問題，讓學生自己思考，培養他們獨立思考、解決問題的能力。

二、建構文章語境，增強學生語用能力

在提高學生語言素養時，教師應當為學生建構恰當語境，鍛煉學生的語用能力，為學生語文學科核心素養的提高奠定基礎。在理解文章內容時，由于學生的解讀思維視野有限，無法深入解讀文章的核心論點，進而影響學生的內化吸收。為此，教師要圍繞文章建構語境，指導學生進行深層次的理解與思考，挖掘文章核心思想，升華學生的解讀高度。在建構文章教學語境時，教師應當深入分析教學內容，依據教學信息與實際學情開展教學活動，確保文章語境建構的可行性，指導學生進行自主閱讀、問題探究、語境思考，以提升學生的語用能力。

例如，在教學《雨巷》和《再別康橋》兩篇課文時，為引導學生深入解析文章，感知作者的寫作靈感與思想，教師依循文章核心內容建構語境，通過多媒體畫面和音效的輔助，引導學生進行身臨其境的體驗，感知作者的創作思想，激發學生與作者的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性，深入剖析文章遣詞造句，在問題探究的過程中提升學生的語用能力。

三、發揮教師主導優勢

教師應注重體現出自身主導優勢來提高教學的有效性，其中主要包括以下兩點工作。第一，提升課堂提問的有效性。提問會啟發學生思維，讓學生積極思考，而教師則應精心地設置各種問題，要對所學習的語文教材深入探究，掌握重難點。只有全面了解文章，才能開展有效提問。在設計提問時還應當綜合考慮學生的實際學習情況、興趣愛好、思維方式等，確保提出的問題能讓學生具有探索欲望。第二，要發揮出多媒體技術的利用優勢。在當前社會快速發展下，多媒體技術在社會各領域中都有著廣泛的應用空間，而教師也應注重采用多媒體技術來提升語文教學的有效性。需要注意的是，當教師在采用多媒體技術授課時，要依據學生的實際情況設計課件，不應單純模仿和借鑒其他人的課件。教師應當具備課件制作能力和信息技術素養，大膽設計，最大限度地發揮出多媒體技術的利用價值。在授課中，教師也可以為學生播放和教學內容相關的電影、音樂等。

例如，當教師在帶領學生共同學習《記錄家鄉的人和物》這一內容時，在課前環節搜集和家鄉相關的圖片與原文朗讀視頻，在課堂中給學生展示，在讓學生觀看視頻后，感受家鄉的風景，激發熱愛家鄉的情感，從而對該篇文章的理解更加深入，提升教學的有效性。

四、重視實踐教學工作

教師要重視實踐教學工作，讓理論和實踐相互融合，從而達到理想的教學效果，提升學生的綜合能力。語文教學具有較強的理論性，大部分學習內容都需要讓學生經過實踐后才能內化吸收，所以教師應定期組織學生開展實踐活動，并合理設計活動方案，調動學生學習的熱情。例如，教師可以定期開展征文比賽活動，讓學生自由命題并完成寫作，通過該項活動的開展，讓學生開展個性化寫作。而教師則應系統評價學生的文章，并挑選出各方面較為突出的文章，讓全班同學評價，選出最優秀的文章，然后再讓該名學生和其他同學分享自身的寫作感受，通過這種手段激發學生的寫作熱情，取長補短。教師也可以組織開展辯論賽、朗誦比賽等，引導學生積極融入到各活動當中。除此之外，教師要了解學生的實際情況，加強和學生的溝通交流，依據其個性化需求來組織各種實踐活動，也可以讓學生自主組織活動，讓學生在踴躍參加各種實踐活動中豐富生活閱歷，提升人文素養，促進綜合能力發展，從而提升高中語文教學的有效性。

總而言之，在高中語文教學中，教師應當對教學策略進行改革，充分調動學生的積極性，根據教師的教學經驗，合理安排高中語文的教學方法，并不斷提高學生的綜合素質。

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