小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略分析

曹健玲

摘要：隨著現(xiàn)階段知識(shí)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注義務(wù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在義務(wù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中注重深化學(xué)生的教學(xué)也很重要，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)非常重要。隨著新課程的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)課也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維的不斷提高提出了特殊要求。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，激活認(rèn)知沖突，搭建思維平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和小組研究的組織。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

前言

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)發(fā)教材和課程，幫助學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)在科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括學(xué)生的邏輯思維和研究能力。因此，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，需要考慮重建學(xué)校，適用于現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)模式，發(fā)展趨勢(shì)和深度學(xué)習(xí)理念的引入才能奏效。尋找新方法來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并重建數(shù)學(xué)課堂。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入文獻(xiàn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課重組的方案和政策，以深入學(xué)習(xí)的理念為基礎(chǔ)，具有參考和指導(dǎo)作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)知識(shí)缺乏深度加工

在對(duì)200名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往是機(jī)械的理解和記憶，只閱讀老師教的材料，這種學(xué)習(xí)方式往往讓學(xué)生難以理解每個(gè)知識(shí)的真正邏輯和關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生仍然不理解數(shù)學(xué)，不了解深度學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確使用深度學(xué)習(xí)處理方法，因此，學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)的最前沿，閱讀不僅非常令人沮喪和呆滯，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生取得成就。

1.2缺乏合作探究學(xué)習(xí)

合作研究是深入研究的重要形式。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作研究時(shí)，通常不會(huì)發(fā)揮合作作用。在小組中工作，有部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在合作中的價(jià)值，清楚地認(rèn)識(shí)到合作需要良好的溝通和溝通，但存在表達(dá)能力弱的問(wèn)題，即無(wú)法在交流中傳達(dá)自己的想法。

1.3反思能力有待提高

思維能力使學(xué)生能夠很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力比較薄弱，很少去落實(shí)所反映的行為，也沒(méi)有進(jìn)行糾正。除了比較學(xué)生的思維能力，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，才能在學(xué)生的引導(dǎo)下思考，得出結(jié)論，才能逐步發(fā)揮學(xué)生的反思能力，為學(xué)生進(jìn)行深入研究。總之，在深入研究的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不少問(wèn)題。深度教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要巧妙的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的觀念主動(dòng)性，逐步塑造和完善正確思維的邏輯數(shù)學(xué)閱讀能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)的有效性，以數(shù)學(xué)教材為教學(xué)模式的教學(xué)模式需要進(jìn)行重大改進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)可以更加靈活，可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高到更高的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有大量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)中的學(xué)科數(shù)不勝數(shù)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)之間沒(méi)有提供任何知識(shí)，這樣的功能可以為教師帶來(lái)更多深入學(xué)習(xí)的想法。促進(jìn)此類教學(xué)有關(guān)這種形式可以引發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如老師教時(shí)，很明顯這部分知識(shí)是由一個(gè)數(shù)分成三個(gè)數(shù)。因此，教師借助多媒體設(shè)備協(xié)助開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和行業(yè)聯(lián)系的重要性，開(kāi)始計(jì)算顯示這兩個(gè)公式145×2和45×12學(xué)生使用多媒體設(shè)備，將這部分的新知識(shí)與學(xué)到的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在多媒體展示過(guò)程中，可以為學(xué)生提供更清晰、領(lǐng)先的視覺(jué)體驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生更有效地進(jìn)行計(jì)算，一旦學(xué)生完成計(jì)算，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)話題。討論解決問(wèn)題的想法，在這個(gè)過(guò)程中更適合加強(qiáng)學(xué)生的思維。

2.2課堂教學(xué)探究方法

將導(dǎo)致對(duì)章節(jié)含義的誤解和偏差，從而產(chǎn)生直接影響。以提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)考慮學(xué)科之間的關(guān)系，即個(gè)別學(xué)生與整個(gè)學(xué)生團(tuán)體之間的關(guān)系。不應(yīng)該教學(xué)生適應(yīng)能力，而是要確保學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性和統(tǒng)一性。同時(shí)，為了增加教學(xué)方式，不僅需要采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行師生互動(dòng)交流，還需要采用學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)方式。查看問(wèn)卷學(xué)習(xí)是使用"互動(dòng)工具"進(jìn)行教師主導(dǎo)研究的過(guò)程。如果老師過(guò)早參加實(shí)際課堂，沒(méi)有得到學(xué)生會(huì)依賴?yán)蠋煟茈y達(dá)到獨(dú)立考試的目標(biāo)。學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間迷茫無(wú)助，削弱老師的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要避免研究的形式化，避免問(wèn)題的劃分，這會(huì)密切監(jiān)控學(xué)生的思維，進(jìn)而受到難以實(shí)現(xiàn)的同一思維的限制。因此，教師應(yīng)認(rèn)真思考問(wèn)題，避免盲目和意外研究，老師的客觀提問(wèn)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，自動(dòng)化學(xué)習(xí)方法包括程序參與和基本參與。事實(shí)上，教師需要實(shí)施多樣化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立診斷和解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)區(qū)分"學(xué)習(xí)"和"領(lǐng)導(dǎo)力"。

2.3利用學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，旨在解釋課堂內(nèi)容，方便學(xué)生在課前和課后觀看。同時(shí)，教師還可以在線查看教案，通過(guò)查看微視頻查看相關(guān)教材。學(xué)校還將培養(yǎng)優(yōu)秀教師，通過(guò)全程選拔完成微課視頻錄制，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供教學(xué)資源支持。義務(wù)教育報(bào)告沒(méi)有得到很好的發(fā)展，學(xué)生在課堂上不可避免地會(huì)失去知識(shí)。家長(zhǎng)亦可了解課程進(jìn)度及學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解，可以有效地過(guò)濾掉課后沒(méi)有在實(shí)踐。學(xué)生思考的問(wèn)題可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生甚至?xí)磳?duì)數(shù)學(xué)，教學(xué)是一種開(kāi)放的認(rèn)知活動(dòng)，教師指導(dǎo)和教學(xué)方法的選擇將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生引領(lǐng)作用。詳細(xì)的課堂是教學(xué)的重點(diǎn)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵條件。這就是為什么老師應(yīng)該這樣做根據(jù)年齡組和對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的理解水平，在各個(gè)領(lǐng)域都鼓勵(lì)學(xué)生。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，激活認(rèn)知沖突

情景教學(xué)法，教師運(yùn)用不同的教學(xué)工具和方法，結(jié)合教師的內(nèi)容和主題，為學(xué)生營(yíng)造情境和氛圍，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和支持下，進(jìn)入情境。在情境學(xué)習(xí)中，深入思考和分析，也應(yīng)在教學(xué)方法中運(yùn)用情境，增加學(xué)生思考的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)情境教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造各種有利于學(xué)習(xí)的條件。事實(shí)上，讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解課堂成為核心。還需要利用多媒體重建數(shù)學(xué)課堂，讓在線技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供積極的支持。具體說(shuō)明在教學(xué)中，詳細(xì)研究、思考和激勵(lì)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造困難的情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考有效的問(wèn)題。如，當(dāng)老師教"觀察事物"時(shí)，老師可以解決一些問(wèn)題，先給學(xué)生看一個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果，然后問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們，你能告訴蘋果是什么嗎？是同一個(gè)東西嗎？然后老師讓學(xué)生看，并告訴看到的圖形，學(xué)生們的反應(yīng)立即發(fā)生了變化。老師不停地問(wèn)學(xué)生，隨著老師的提問(wèn)，學(xué)生將在進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，并在研究課題背后獲得知識(shí)的過(guò)程，達(dá)到深入學(xué)習(xí)邏輯的目的。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)研究在今天非常重要，如何有效地開(kāi)展進(jìn)階學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供更有效的支持。同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的作用，精簡(jiǎn)教學(xué)，設(shè)計(jì)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展深入學(xué)習(xí)。

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