小學語文閱讀寫作一體化教學的策略

趙雪蘭

摘要：閱讀教學與寫作教學是小學語文教學中相互獨立、相互補充的兩大核心內容。讀書是寫作的前提，寫作是閱讀的目的。讀與寫有很多共通之處，作為小學語文教師，必須有效地把讀寫結合起來，采取讀寫一體化教學模式，不僅節約了教學資源，而且有效地提高了學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作一體化;教學策略

小學語文教學中，教師要結合小學生的特點，緊扣閱讀和寫作內容的教學要求，把二者有機地結合起來，對語文教學內容有更加清晰的了解，這是提高學生語文核心素養的動力，使其得到更全面的發展。

一、運用積累閱讀提高學生寫作能力

積累閱讀有助于教師進行綜合閱讀和寫作教學，既讓學生在課堂上閱讀文章，也要積極鼓勵學生在課后閱讀。因為課內文章畢竟是有很多限制的，只有把學生推向課外，才能有更廣闊的天空。需要指出的是，教師在指導學生課外閱讀時，不應只推薦一些純文字類書籍，同時也要考慮到小學生的年齡特點，適當推薦一些優質的動漫作品。例如，王澤的《老夫子》、蔡志忠的國學經典系列漫畫。語文老師通常知識片面地認為漫畫就是“垃圾”，會侵蝕學生的內心，影響學生的學業成績。其實并非如此，以漫畫《老夫子》來說，每個漫畫內容都附有一個成語，然后通過漫畫解讀來展示它的含義。這個漫畫不僅激發了學生的樂趣，而且還豐富了學生的成語的積累，不但可以幫助學生形成愛閱讀的良好習慣，還可以提高學生寫作中的成語應用能力。

二、結合閱讀內容，教授學生的寫作技巧

寫作技巧是用來寫文章的，常見的寫作技巧有語言技巧、解釋技巧、表達技巧。而小學寫作教學中常用的技巧有修辭手法、敘述手法、描寫手法。要寫好一篇作文，學生必須能靈活運用各種寫作技巧。然而，單純依靠講故事的方式來教學生寫作技巧的理解能力卻難以達到預期的教育效果。小學生邏輯思維能力的局限性是造成此問題的最主要的原因，要解決好這一問題，教師可以結合閱讀內容，教授學生的寫作技巧，幫助學生正確理解寫作技巧的具體用法。第一，教師應根據課文的內容，明確課文中應用的寫作技巧，在閱讀教學中將重點放在含有寫作技巧的句子上，引導學生獨立分析這些句子，使學生能夠正確地理解所運用的寫作技巧，還可以幫助小學生正確理解閱讀的意義，從而提高從小學生的閱讀能力。例如，講解《走月亮》一課時，教師可以圍繞句子進行分析教學，運用寫作技巧，如“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”，本段采用課文擬人和動作描述技巧，教師可以先讓學生想一想他們唱歌時是誰表演了這個動作。通過對動作的擬人化描述和技巧，塑造出生動的形象，教師可以結合這些技巧，讓小學生根據自己的生活經驗來描寫生活情景。這種方法能有效地實現讀寫一體化教學，對提高讀寫能力很有幫助。

三、擴展課外閱讀空間，提高寫作質量

學生寫作能力仍處于發展階段，要寫出一篇文筆流暢、符合語為教學標準的作文，需要很長時間的練習。老師在課堂上可能會花很多時間讓學生討論如何寫作文，同學們可能沒有很多時間在課堂上寫作，老師讓學生在課余時間把課堂教學中所學到的寫作方法或思路付諸實踐。但是大多數學生也會因此過度地依賴教師，學生寫作的內容幾乎都是教師在課堂教學的內容。例如，在小學低年級的語文教學中，大部分學生的寫作都是看圖寫字，學生可能根本不會思考，完全按照老師的內容來寫，絕對無法提高語文寫作能力。因此，教師可結合課外閱讀進行寫作練習。一方面，教師要讓學生在課余時間里寫作文，另一方面，教師要圍繞課余閱讀的內容，組織學生的寫作和閱讀感受，為學生創造思維空間，讓學生發揮想象，有效提高語文教學質量。

四、通過實踐活動提高學生的讀寫能力

在新課標中，小學語文教師在傳授知識的同時，更要注重培養學生的實踐能力和創新能力。小學語文教師應根據實際情況開展閱讀教學和寫作教學，并以此為橋梁，有效地整合了閱讀教學和寫作教學，共同提高了學生的閱讀水平。實踐活動中，能充分發揮小學生喜愛游戲的天性，提高參與課堂的積極性。但由于小學生年齡的限制，容易出現混亂場面，難以開展教學活動，教師制定合理的要求，才能達到更好的教學效果，豐富學生的課堂活動，促進學生閱讀和寫作能力的提高，可以提高語文課堂教學的效率。例如，在講授“憫農”的相關內容時，語文老師可以安排學生到田間觀察農夫辛勤耕耘的情景，這種社會實踐活動能夠讓學生獲得真實的體驗，對文章的內容也有了一個更深的了解，更深刻地了解農民大叔的生活，激發學生的審美意識。實踐活動結束之后，語文教師要求學生在實踐活動中寫出自己的體會，并以此來提高學生的寫作能力和寫作水平。使閱讀教學與寫作教學有效地結合起來，達到促進學生全面發展的目的。

結束語：在小學語文教學中采用讀寫一體化教學法，既可使學生通過閱讀積累寶貴的寫作素質，又可通過寫作教學強化對文本內容的理解，以最大限度地發揮綜合讀寫教學模式的價值。

參考文獻：

[1]吳艷瓊.小學語文閱讀寫作一體化的教學措施[J].科教導刊（下旬），2017（08）

[2]王燕.小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2019（10）