小學語文多文本閱讀與課外閱讀

張海霞

摘要：小學語文課堂多文本閱讀與寫作策略的運用，改變了傳統的閱讀與寫作分離的教育模式，有效促進了高效中學語文課堂的建立。另外，培養學生的課外閱讀非常重要，而小學是一個重要的早期階段，也是一個被忽視的階段。如何培養學生的課外閱讀習慣已成為我國小學教師的一個重要研究課題。

關鍵詞：小學語文;多文本;課外閱讀

在語文學科中，識字教學是語文教學的重要組成部分。這些是培養學生語言技能和學科核心素養的關鍵。朗讀與寫作之間存在一定的聯系，相互促成的。隨著素質教育的發展，基于多文本閱讀教育的閱讀與寫作相結合的教育策略正在成為小學中老年語文教師教育追求的重要組成部分。隨著素質教育的發展，根據多文本閱讀教育的閱讀與寫作相結合的教育策略已成為小學中老年語文教師教育追求的主要目標。結合小學生中高年級語文的學習特點和能力發展特點，進行多文本閱讀教學的讀寫結合教學策略研究。學校的閱讀環境是文明的語言，和諧的閱讀環境可以激發學生的閱讀興趣。通過將課堂角布置為閱讀角，學生可以將自己喜歡的課外閱讀材料放置在書架上，供大家閱讀和分享圖書角的資源。

一、小學語文課堂教學的意義

1.通過改革改變應試教育的觀念

長久以來，小學閱讀一直存在著“枯燥閱讀”和“沒有目的的閱讀”的問題，使中文閱讀失去了活力和動力。伴隨著新教材的引進與應用，新教材在閱讀內容、閱讀目標等方面進行了科學的調整。其重點在于學生的閱讀質量，而非其數量。結合小學語文多語種教學，開展教學活動。在這種氛圍下，教師潛移默化地影響著學生，他們在教學中也忽視了學生的能力、文化等方面對學生的成績評價，只關心分數，追求成績，把學生當作學習機器，使學生只知道學習、情感、沒有社會責任意識的激勵和培養，出了學校，學生成為生活中的“弱者”。而概念下的素質教育的新課程，老師的教學有了一個新的理解和概念，在教學的目標是全面提高學生的綜合素質，學生因為個人閱讀能力和欣賞層面的不同，可能會找到不同的感受生發點。由此可見，小學語文教學改革的實施的重要性。

2.提高課堂多文本教學

多語篇閱讀教學是指除單語篇閱讀教學外，以多種閱讀主題為基礎的延伸閱讀方法。但是，通過對比、解析、思考，獲取能力的提高對于中小學生學習中文能力的培養和高年級的開放視野具有重要意義。正如其名所說，讀寫結合的策略，就是把讀寫教學和讀寫教學有機結合起來，充分發揮兩者的聯系，使學生能夠從閱讀中積累素材，通過寫作增長自己的情感知覺。加強閱讀與寫作教學的結合有效性。在新課的改革中，這兩種教學理念也是創新教學理念的重要體現，值得在小學初、高年級進行持續教學深思。

二、對學生課外閱讀興趣的培養

（一）對于低年級學生，教師應推薦通俗易懂的童謠、童話、寓言、童謠等，讓學生識字與寫作相結合。初中和高年級應該要玩得開心，推薦劇情更多豐富閱讀。你也可以讓學生“推薦一本好書”，或者在課堂幾分鐘內向推薦書名、作者和大致內容，向學生推薦一本好書。在學生生動的講解中，會使其他同學深深地被吸引，在課堂上聽得津津有味，對閱讀產生濃厚的興趣。學生們不僅對這種形式不了解，而且熱衷于向所有人推薦好書。這激發了學生想要閱讀和找書的積極性，逐漸增加了他們對課外閱讀的興趣。

（二）通過各種活動激發學生的課外閱讀興趣。為了保持這種閱讀興趣，獲得學生課外閱讀效果的反饋，老師可以每天使用幾分鐘的晨讀，主要是讓學生以不同的方式展示閱讀效果。起初，只有大膽而富有表現力的學生積極參與，但最后全班都沖上舞臺輪流表演了。此外，教師會利用教室的后墻開設“課外展覽專欄”，展示學生作品摘錄卡、手抄報、閱讀心得等，定期進行比較和交流。孩子們都不想錯過，所以都參與其中。“課外展示欄”讓孩子們享受到成功的喜悅，不斷增加閱讀興趣。由于孩子們對說話的熱情，我們建議開設一個“談話環節”，以豐富故事的內容，使其生動活潑。當學生用自己的聲音和情感說話時，他們會被帶入一個有趣、激動人心或獨特的情感世界。這樣既穩定了學生的閱讀興趣，更培養了學生的表達能力。

（三）通過評估加強學生課外閱讀的興趣。根據班級學生的情況，每個學生每天都要閱讀自己喜歡的文章，并認真填寫一張“閱讀卡”。一個月后，讓學生根據自己寫的閱讀卡進行自我評價，并與全班同學交流和點評，幫助學生實現自我反饋和自我激勵的目標。此外，我們每月還會定期評選“故事王”、“讀書之星”、“推薦小能手”、“手抄報小能手”等獲獎者，并給予中等獎勵。學生有信心并繼續增加他們對課外閱讀的興趣。

三、小學語文與時俱進的教學原則

（一）新編教材的全面推廣和使用，對于開啟現代漢語課程改革的新時代，提高學生語文素養和閱讀教育質量具有獨特的價值。閱讀教學是一種綜合性、開放性的閱讀教學實施。我們可以為新教材的編輯提供更好的服務，培養學生的閱讀素養和閱讀興趣。此外，學生可以閱讀和比較多篇文章，學會閱讀和獨立閱讀，了解漢語在多篇閱讀中的魅力，找出課文中的真相。基于新教材的小學語文多文閱讀教學，可以開闊學生的閱讀視野，開闊學生的閱讀思維，增強閱讀動機，全面提高學生的閱讀素養和理解能力。

（二）盡管語文教學是一個基本的主題，但它涵蓋了廣泛的，例如，情感，生活價值、認知、等等，老師是受傳統的教學方法和概念，單一的教學方法教學，追求不高，放太多精力去教基礎知識，對學生的全面發展缺乏應有的重視，忽視了學生語言表達能力的培養，使學生在死氣沉沉的知識轉向，不能從能力上得到培養。所以作為老師要積極鼓勵學生真實表達，引導他們宣泄自己的情緒。在個性化作文教學中，幫助學生正視自己的情感，調動學生的積極情緒。

（三）要以學生為本，創新出更適合學生學習的教學方法，提高小學語文教學的質量。隨著大數據技術的發展，各種教育工具和軟件逐漸出現在小學語文課堂中。這也是中國小學教師在教育追求中不斷創新的一個重要方面。根據課文閱讀教育的主題，運用相關的現代教學方法，結合具體實踐，制定閱讀寫作教育策略。例如，在為小學高年級語文教師創設情境時，學生可以利用多媒體投影儀、網絡搜索等教學方式，更深入地了解動態或組合的聲音、視頻等。在語言學習過程中，形象和藝術觀念增強了學生的語言認知能力。

結語

小學語文課外閱讀對學生的語言結構有著不可替代的影響。了解錯誤的閱讀行為，可參考以上分析，引導學生科學閱讀，規范和有效促進課外閱讀行為并改進。由于讀寫結合在小學階段的廣泛應用，這種讀寫結合教學法以其獨特的優勢得到了廣大教師的認可。提高學生的讀寫能力，激發他們的寫作欲望和思考能力;作文能力是學生綜合素質的體現。而作為小學語文老師一定要關注新時代的教育的目標和理念，提起學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習能力，掌握學生的主體性。

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