小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)探究

付碧瓊

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師要結(jié)合小學(xué)生的個人特點、個性特長、興趣趨向等來制訂詳細的閱讀教學(xué)方案，以提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力。教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及新課標教學(xué)要求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，增強閱讀教學(xué)水平，為小學(xué)生創(chuàng)造一個高效、多樣、和諧的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，從根本上幫助小學(xué)生增強閱讀核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生充分領(lǐng)略語文閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法;策略

隨著社會的發(fā)展，人們對人才的要求由原來的單純看技術(shù)，逐漸發(fā)展到了素質(zhì)與技術(shù)并重的階段。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、提升人文素養(yǎng)的一個重要階段，在這一階段對學(xué)生的語文閱讀能力加以培養(yǎng)非常有必要。本文對閱讀的重要性以及當下的語文教育現(xiàn)狀做了一定的分析，最終提出了幾點優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的策略，目的是對語文閱讀方法進行一定的優(yōu)化，最終培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生閱讀期待

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，很多時候教師都是直接拋出文本讓學(xué)生去閱讀，這就會使學(xué)生感覺比較突兀，而且不容易集中注意力，還容易帶有應(yīng)付的心理，缺乏閱讀發(fā)現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)正式落實之前，教師就可以用恰當?shù)姆椒せ顚W(xué)生的閱讀期待。

首先，可以圍繞題目設(shè)計問題。結(jié)合需要閱讀的題目，教師就可以巧妙設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。如《蜘蛛開店》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生先思考一下：小蜘蛛會開什么店，它可能要賣什么東西，讓學(xué)生充分想象，積極表達，營造活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生的閱讀期待。

其次，圍繞插圖與學(xué)生有效互動。小學(xué)生需要閱讀的很多文本都配有精美的插圖，圍繞插圖，教師可以先讓學(xué)生嘗試看圖說話，對課本內(nèi)容進行有效預(yù)測，這可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性價值，使學(xué)生對即將閱讀的文本充滿興趣。

此外，教師還可以圍繞作者、寫作背景等信息設(shè)計導(dǎo)入過程，凸顯閱讀文本自身特色，以更好地吸引學(xué)生閱讀和參與。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗

在文本閱讀的過程中，教師要對學(xué)生提出較高的要求，這是讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)參與的重要一步。首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文。字正腔圓地去探索文本中呈現(xiàn)的曲折故事。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過背景音樂播放、圖片呈現(xiàn)、道具運用等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教育環(huán)境。通過視覺、聽覺、感覺等對學(xué)生產(chǎn)生鮮活刺激，增加學(xué)生情感體驗，推動學(xué)生主動理解文本，這可以更好地讓學(xué)生沉浸在閱讀過程，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)也能更加鮮活。

例如，以《掌聲》一課的教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)落實的過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生鋪墊和延伸展示。在教室角落，一個安靜的女生因為腿腳不便，很少參與集體活動。她聽到窗外同學(xué)們的笑聲，看到窗外同學(xué)們快樂地游戲，眼中飽含深情并帶有無限憧憬。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去閱讀《掌聲》這篇文章，學(xué)生就可以更好地融入其中。同時，對作者表達的細膩情感，他們也可以更好地發(fā)現(xiàn)。

在閱讀的過程中，教師要對學(xué)生提出較高的要求，不僅要讓他們讀懂文字，更要有感情地去朗讀，這可以為學(xué)生獨立表達奠定堅實基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在品讀的過程中也可以及時感知自己內(nèi)心的波動，情景交融，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、抓住細節(jié)深入討論，提升學(xué)生合作交流意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，很多文本文字精美，而且在細節(jié)描寫、心理活動描繪等方面獨具特色。在這類文本教學(xué)落實的過程中，教師要善于抓住其中的細節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生思考自己在生活中是否有這樣的體驗，后來又是如何解決的。讓學(xué)生之間在積極交流、質(zhì)疑討論、合作探究中升華對文本內(nèi)涵的理解。

例如，在《畫楊桃》這節(jié)課教學(xué)落實的過程中，教師可以抓住我被同學(xué)取笑這一細節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生思考自己在生活中是否有這樣的體驗。而針對后期問題解決過程中老師是怎么做的，學(xué)生有什么表現(xiàn)，都可以與學(xué)生進行細致討論。通過對細節(jié)的分析和延伸，讓學(xué)生對文中涌動的情感有效把握，同時對教師循循善誘的教育理念產(chǎn)生認同。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生深度揣摩文本傳遞的核心思想，進而使學(xué)生對尊重、實事求是、眼見為實等多種觀點產(chǎn)生鮮活的理解。在同一篇文章教學(xué)的過程中，有教師的表達，學(xué)生觀點的穿插，教學(xué)難點順利突破，課堂氛圍輕松活躍。

四、科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，掌握語文閱讀方法

“思維導(dǎo)圖”的特點直觀、形象，對小學(xué)生來說，他們通常對復(fù)雜、困難的內(nèi)容不感興趣，因此，運用思維導(dǎo)圖輔助語文閱讀學(xué)習(xí)活動是行之有效的閱讀教學(xué)方法。在“思維導(dǎo)圖”線條、顏色、形狀等的繪制過程中，可以使小學(xué)生的閱讀思維有效發(fā)散;使小學(xué)生的閱讀認知有效拓展;使小學(xué)生的閱讀水平全面增強。

例如，在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制詳細的“思維導(dǎo)圖”來深入探究文本內(nèi)容，有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。如富饒的西沙群島：（1）物產(chǎn)豐富：魚群、海參、龍蝦、珊瑚、貝殼、海龜、海鳥等;（2）風景優(yōu)美：從海水、海底、海灘等進行描寫。在“思維導(dǎo)圖”的繪制過程中，小學(xué)生會對《富饒的西沙群島》進行詳細的閱讀，并對文本內(nèi)容進行詳細分析，使小學(xué)生的文本閱讀能力、知識總結(jié)能力、信息提取能力得到有效鍛煉。比如，在閱讀時，小學(xué)生對課文中“海水”的描寫進行總結(jié)：海水五光十色———瑰麗無比，顏色上包括深藍、淡青、淺綠、杏黃等，通過繪制思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生對文本內(nèi)容進行詳細的分析和總結(jié)，進而有效提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、注重語文積累教學(xué)，豐富學(xué)生知識儲備

對小學(xué)生來說，語文知識的積累大多來自語文閱讀。因此，教師要在小學(xué)階段提升小學(xué)生的閱讀能力，就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀積累習(xí)慣，使學(xué)生的語文積累意識得以建立，無論遇到什么閱讀題材時，都能夠養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，教師要始終堅持以人為本的育人理念，通過多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的運用，調(diào)動學(xué)生認知興趣，指引學(xué)生合作探究。教師要創(chuàng)造鮮活的表達環(huán)境，讓學(xué)生積極對話，關(guān)注學(xué)生思維亮點，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：[1]馬進元.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].考試周刊，2020（11）：49-50.