新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討

郭建平

摘要：課程改革是為了顛覆傳統的教育方法。因此，必須建立以學生為主體的教育體系。它要求學生不僅要掌握基本知識的內容，而且要注重情感的培養，使學生在德育中得到全面發展，在智育中共同進步。文章通過對初中語文教學的分析，闡述在新課改下如何在初中語文教學中進行情感教育。

關鍵詞：情感教育;初中語文;新課改

前言：

在新課程改革中，學生要全面發展，情感能力的提高是提高學生語言學習能力的基礎。在語文課堂上初中教育中，教師要將語文人文優勢學科和語文情感教育充分地運用到教學中，確保學生學習語文的情感體驗能豐富，提高語文素養。

一、分析課本內容，激發情緒共鳴

由于受傳統教育教學理念的影響，中學語文課堂教學中教師普遍重視學生的測驗能力，忽視學生情感素養的提高，這反過來又導致了輕德育、重智育的教學現象，這不利于從整體水平上提高學生的語文素養，為了擺脫這種教學情境，教師可以從分析課本內容開始，找出有強烈情感特征的文章內容，引導學生閱讀，通過教科書內容激發學生的情感共鳴。在此之前，教師指導學生閱讀課文，可以向學生說明教材的內容，并以此作為基礎，讓學生社團組織，想象情景中有關主題的內容，讓學生在小組討論，討論前閱讀，你讀到的東西將會產生強烈的共鳴。在此基礎上，教師可以向學生推薦教科書內容，讓學生自主閱讀，讓學生進一步欣賞課文的主題與內容，深入激發學生的情感共鳴。與此同時，在閱讀課文后，教師還可以讓學生寫出課文的內容，從而達到通過閱讀提高學生寫作能力的目的。與此同時，通過書面語言表達，可以進一步激發學生的情感意識，通過連續的閱讀、描寫，使學生在不同的維度感受教科書的內在情感，提高學生的語文情感和語文基本素養，提高學生的自主讀寫能力，并通過積累量來提高語文學習能力，取得質的突破。

二、加強師生交流，提升教學質量

初中生已具有較強的獨立思考意識，個性差異逐漸體現出來。在尊重學生個體差異的基礎上，引導學生進行語文教學，確定學生不同的個性特點和學習能力。同學們能在他們的水平上取得決定性的進步。給學生講授課文內容時，要注意與學生及時溝通，及時了解學生的情緒變化，幫助學生制定出合理的教學指導方案。在課文中通過引導學生學習知識點，加強與學生的交流，讓學生解釋自己在生活中遇到過同樣的情況，如何解決問題，與教科書中的解決方法有哪些相似和不同之處？在教學中，通過分析反思，使學生對文本內容形成強烈的統一感，有效地調動了學生的情感。基于這一認識，教師還要注意學生之間的差異，通過不同的問題導向模式，鼓勵不同層次的學生進行分析反思。這一符合學生認知的問題模式，既能在不同層面激發學生學習主題的意識，又能使學生的思維方式真正在自己的層面上超越，還能讓學生在問題分析中挑戰傳統認知，逐步建構新的認知模式;也能給學生帶來不同的情感體驗，從而達到完美的語文教學質量，激發學生學習語文的主觀積極性，達到與中學新課程改革內容一致的教學目的。

三、結合信息技術，加強自主意識

隨著信息技術的不斷發展，教師可以通過在信息技術教學中引導學生進入語文課堂，從多個角度激發小學生的意蘊，從而有效地提高學生的視覺、聽覺能力，從而達到激發學生的語文自主學習意識，提高學生的語文學習能力。信息技術的優點是將聲音、形體、影像融合在一起。以一種深刻、生動的方式將語文知識的抽象內涵展現給學生，激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。老師可以把教材的內容分割出來，把每一段內容的圖像分別展示給學生，并在圖像中加入相關文字，確保學生通過視覺內容感受到對內容的理解;還可以讓學生透過視覺內容，調動語言的情感中心，從意象中尋找語言的中心，抽象地感知知識語言的視覺內容。與此同時，老師還要把整個語文教材的內容壓縮成一段短片。當學生讀完整篇文章后，他們可以通過觀看簡短的濃縮視頻，更好地理解文章的內容。通過結合聲音、形式和陰影，更充分地調動學生的語言知識和學習情感。老師還可以鼓勵學生在對課文內容有了具體理解之后，拍下一部分或整段文字的圖片。這樣既能提高學生靈活應用語言知識的能力，又能獨立錄制視頻。在這一過程中，激發學生學習語言的情感，讓學生從多個角度感受語言知識的魅力。老師可鼓勵學生自行組織短片拍攝，每組成員分工，使學生熟悉步驟，這樣一來，學生便能更好地發揮作用。通過自主演繹課文內容，學生可以更好地理解課文中的情感。另外，老師組之間的對比級學生一旦完成拍攝的短片內容，讓學生欣賞其他學生所做的工作，進一步激發學生的語文情感意識;也可以讓學生了解自己的缺點和別人的優點，充分調動學生學習語文的自主性，體現新課程改革的教學精神，激發學生學習語文的主觀積極性。

四、利用實踐活動，提升學生情感意識

隨著新課程改革的不斷深入，對初中生的語文學習提出了更高的要求，有必要提高語文學習的整體能力，讓學生更有效地表達自己的情感，通過對語言知識的學習，進一步改善他們的個性，滿足初中學生更加多樣化的情感需求，也能進一步激發學生的語言學習情感，使他們能夠自發地學習語言知識。與此同時，學習語文不僅要培養學生的書面、口頭表達能力，更重要的是要提高學生的語文學習能力，從而強調語文教學的重要性。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，開展實際的語言活動，讓學生在實踐中體會寫作的感受，豐富學生的情感體驗，使學生的語言運用能力在實踐中得到有效提高。老師可結合課文主題，指導學生在不同的語文實踐活動。這類實踐活動有助于加深學生對語文情感內涵的認識。同時，教師也可鼓勵學生獨立思考課基于此，應該讓學生有機地結合教材中的生活內容與思想情感，讓學生的語文情感得到質的突破。同時，教師也應鼓勵學生記錄日常生活中遇到的問題，形成一套完整的記錄體系，以便學生在今后學習語文課文時，隨時在記錄本上找出與日常生活有關的內容，把兩者有機地結合起來。有利于提高學生對語言的情感意識，有助于學生形成良好的語言觀察能力、分析思維能力、靈活運用能力等綜合素質，從而有效地提高學生的學習情緒意識，符合新課程要求，提高學生觀察語言、分析思維、靈活運用的能力，有效提高學生語言知識的中心學科素養。

結束語：

簡而言之，為提高學生的語文學習能力，在新課程改革背景下，教師應引導學生學習語文知識，采取多種教學模式，增強學生學習語言的情感，豐富學生的語言感知能力，通過對語文知識內涵的體驗，讓學生更深刻地認識語文知識的魅力，調動學生學習語文的主動性，使學生的聽說讀寫能力得到有效提高。同時，還能使學生學習語文知識，豐富情感體驗，為學生學習語文知識的后續行動打下堅實的基礎。

參考文獻：[1]閆真.新課改背景下中學語文學校情感教育的探究[J].語言教育交流·D 刊（學術刊），2020（12）：41.