如何實現小學數學教學生活化

張智慧

摘要：對于小學數學教師來說，讓學生學以致用是教學的基本目標。因為數學是一門與日常生活息息相關的學科，所以它是從日常生活中來的，用于日常生活中。此時，教師應在教學過程中與生活聯系起來，讓學生將生活經歷和數學知識數學化到生活中，從而達到將知識服務于生活的目的。深入探討了小學數學教授如何實現日常生活的問題，從情境設置、問題設計、數學活動三個方面展開討論。

關鍵詞：小學;生活化教學;數學教學;教學方法

引言：小學是學生時代的開始，從小培養對學習和生活的熱愛對于小學生來說意義重大。數學是理解科學理性世界的學生不可缺少的一門學科。為此，學校和社會應重視小學數學的素質教學。

1小學數學生活化教學的意義

1.1培養學生創新思維

目前正處于知識經濟時代，任何崗位都需要具有創新能力和創新思維的人才。每個人都有創新的潛力，但需要合適的環境才能使這種潛力成為現實。在現有的小學數學教學方法中，存在很多教師只注重理論知識的傳授，而忽視培養數學興趣和創新能力的情況，創新思維的培養受到了限制。通過小學數學生活化教學方法，教師可以對教材進行創新應用。如何使抽象模糊的理論知識簡單易懂。

1.2學生實踐能力的培養

數學知識來源于生活中，也廣泛應用于生產生活中，在知識社會中，數學知識可以解決很多生產生活問題。在生活化教學中，教師必須發現數學問題，收集學生感興趣并解決的問題，如銀行存款、商場折扣等，將這些問題與生活現實聯系起來并加以實現，讓學生體會到數學對生活影響的重要性。

1.3提高學生的學習興趣

受傳統教學觀念的影響，很多學生認為提高數學成績是通過大量的實踐獲得經驗，但實際上，新課本和新課程標準正在對課本與生活的聯系提出要求。通過以生活為中心的數學教學法，教師采用以生活為導向的教材和情境介紹教學方法，學生對這些知識感到熟悉，對學習內容產生濃厚的興趣。

2 小學數學教學生活化的有效策略

2.1 數學教學內容生活化

為了實現數學教學內容生活化，首先要引導學生，激發學生學習數學的興趣和求知欲，使學生對數學產生強烈的認同感。在進行小學數學課堂教學之前，教師必須首先整合教育內容，創造性地將理性而繁瑣的數學知識運用到日常生活中經常遇到的問題中去。如老師可以在教學“長度單位”這一課程之前設計一個相關的問題，在這部分內容教學之前，讓學生大膽猜測文具盒、鉛筆、課本、教室門等常見物品的長度，以及比如教室，隨機選擇你自己或特定同學的身高，選擇一個學生說說這些物體的長度。當然，在這個過程中會出現很多錯誤，這會導致一個非常有趣的情況，但是這樣可以給學生留下深刻印象，讓學生對長度的單位有更深入的了解，讓學生體驗數學深入生活，把問題帶入生活，在學習過程中是一個思考的過程，達到創造和數學化生活問題的目標，并能熟練應用所學的知識。

2.2數學教學過程生活化

在小學數學教學過程中，數學教師必須想方設法為學生提供真實自然的情境環境，在學習數學的過程中培養學生對數學的興趣，增強學生的積極主動性。在小學數學課上課之前，教師需要結合現實生活中的問題來預習他們將學習的新知識。此外，教師要收集可以在現實生活中教給學生的有意義的信息，在將數學知識應用到生活中提高觀察和應用能力，教師可以在小學數學課堂上設計簡單有趣的東西。通過引導學生積極參與貼近日常生活的小型情景喜劇來激發學生的學習興趣和動力，通過積極發散、動腦、嘗試自己解決數學問題來增加數學學習的樂趣。

2.3教學方式生活化

數學是抽象的，要想讓小學生學好數學，就必須想辦法將教學過程中繁瑣的數學知識轉化為學生能夠接受的內容形式，從而達到數學教學的目的。小學階段是學生直覺發展的初級階段，接受知識的主要來源是教師概念性地傳達的知識。幫助學生更好地理解和掌握數學知識。如將小學數學計算題巧妙地轉化為日常生活中金錢的使用，讓學生通過金錢的使用，了解小學數學中的加減法，課堂上舉學生感興趣的例子。同時在教學過程中，教師要非常注重學生學習經驗的積累，在課堂上，設計一些與課本知識相關的數學游戲和活動，鼓勵學生積極參與和體驗游戲，輕松學習數學知識，同時豐富學生的生活經驗。

2.4教學評價生活化

新課程標準明確指出，“評價是為了了解學生的學習情況，更好地促進學生的進步。”學習數學的過程和學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力。因此，認為教師應制定各種教學評價方案，對學生的學習進行綜合評價。教師不僅充分重視學生的主觀學習主動性，更不忽視學生數學實踐能力的培養，堅持根據學生實際情況創新教學方法和改進教學內容，定期進行評價。這樣可以增強學生的綜合測試并記錄和分析學生在一定學習階段的學習情況。生活化數學教學法不是簡單地提升課堂氣氛，而是在現實生活中的問題和情境中探索生活與數學的密切關系，在小學數學和現實生活中學習小學數學的過程中，體會到數學的感性之美和理性之美。

結語：生活化教學的主體是學生，教師為學生創造豐富有趣的數學課程，引導學生自主學習，教師做好“引導者”，幫助學生有效獲取受生活啟發的數學知識。以內容為導向，有效完成教學任務，培養學生的核心素養，而教師在新課改背景下積極創新和發展生活化的教學方法，以優化時代和以生命為導向的教學體系，進而提高小學數學教學的整體質量。

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