巧用希沃白板互動，生成高效數(shù)學課堂

李菁

摘要：希沃白板是一款專為教師和學生設計互動教學場景的技術軟件，使用希沃易+輔助教學信息技術進行，融入數(shù)學課堂教學為切入點。本文以小學數(shù)學中低年段課堂教學實效性片段為例，進行介紹分析，以期為相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;實效性;希沃白板

《數(shù)學課程標準》（2011版）指出：“信息技術是給師生開發(fā)和提供學習資源的有效輔助工具”。希沃白板是一款專為教師和學生設計互動教學場景的技術軟件，使用了希沃易+輔助教學信息技術后，可提升數(shù)學課堂教學的實效性。本文以小學數(shù)學中低年段課堂教學實效性片段為例，進行介紹分析。

一、運用希沃白板創(chuàng)設教學情境，提升數(shù)學課堂的實效性

教學北師大二上第五單元《回家路上》時，為了讓學生能夠在短時間內(nèi)，回顧之前所學習的“2-5的乘法口訣”。通常會通過看題填空、快問快答的復習形式來實現(xiàn)預設。看題填空通?？梢苑奖愕膶⑺蓄}目一次性輸入和呈現(xiàn)，但常以整版形式呈現(xiàn)，字體的大小就成為了問題。字體過大不利于多樣題目的呈現(xiàn)，字體過小也不利于學生的觀看。游戲能讓學生愿意快速進入課堂，但游戲中的停頓和不愉快，卻也將學生從喜歡課堂推向了延厭惡課堂。這時若使用快問快答形式，口訣手卡制作的字體大小，可讓學生都看的清，教師站在講臺正中確保學生都看得清題目，但是前期手卡的制作時間耗費，與課堂上較長時間的使用確是不小的問題。為了找到一個能將兩種方法優(yōu)點都融合的方式，我嘗試使用希沃白板進行這次教學內(nèi)容的設計。通過使用希沃白板的超級分類，將需花費大量時間制作的口訣手卡，變成了僅需要30秒就制作好了，可以調(diào)整的方框和字體大小能讓學生看清，且能夠隨意變幻的組合，雖減少了版面的占據(jù)卻不減少題量的呈現(xiàn)。而有趣的知識配對模式，能讓學生在互動的配對中復習口訣，還能在配對結束前及時調(diào)整或更改自己失誤的口訣配對。在檢查答案時候若發(fā)現(xiàn)還有出錯，學生能夠將題目重新在完成一遍，自動更換了順序的題目，既能讓學生再次檢查知識的掌握情況，也能讓學生保持著對解題的熱情。

二、運用希沃白板和易課堂，直觀操作的高效開展

在教授北師大四下第二單元《三角形邊的關系》一課時，為讓學生能在學習中探索并發(fā)現(xiàn)三角形三邊關系。會給學生準備好，與例題中長度相同的小棒，作為學具給學生進行操作和實踐。授課時將學生們分成四人一組，每組都提供有12根固定長度的四個袋子。在操作中，合作較好的小組，可以高效完成課前的預設，找出可以擺成三角形的小棒組合;合作契合度不高的小組，會分成兩兩合作來操作，雖然不能每組小棒都親手親眼驗證，卻也能夠在規(guī)定時間找出合適的小棒組合。大部分小組完成效果都符合預設，但在教學過程中，存在的問題也從一定程度上影響了教學。因為小棒是教師課前量裁的，無法保持絕對的統(tǒng)一長度。裁剪的誤差，導致本可以組成三角形的小棒組合沒有擺成三角形;有些玩心大的小組會將四個袋子一次性拆開，將所有小棒隨意組合，選出能夠組成三角形的小棒組合記錄下來，在找尋原本出現(xiàn)的小棒組合是否存在記錄中，把簡單問題復雜化的做法讓學生無法在固定時間內(nèi)完成教學要求。本著發(fā)現(xiàn)問題就及時解決調(diào)整的想法，我將希沃易+輔助教學信息技術，融入了本課的教學設計。在希沃白板里面準備可以移動的固定長度小棒，保證每組小棒完全符合課例要求，不影響結果的形成;在白板每一頁設計僅放置一組小棒，確保不會因為小棒過多出現(xiàn)混亂影響學生探究;通過易課堂軟件將頁面推送到學生平板上，讓學生能夠專注研究小棒關系;同時通過教師端的鎖屏功能，保證學生能及時進入，也能及時退出。這樣的設計在實際課堂使用，發(fā)現(xiàn)不僅能讓學生通過直觀操作活動中探索發(fā)現(xiàn)，還能保持學生對學習的積極性和課堂的高效。

三、運用希沃白板和易課堂，生活化操作活動的高效開展

在設計北師大二上第二單元《買文具》教學時，為了讓學生認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解不同面值人民幣的換算關系。思考過讓學生自己帶人民幣來學校學習，或者通過讓學生帶準備的學具幣在課堂上使用這兩種方法。在設計之處觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今壹分、貳分、伍分、貳角面值的人民幣，因長時間的不流通，以至于難以尋找;且學校內(nèi)低年段的學生，不被允許攜帶人民來校，轉而開始思考讓學生準備學具幣。通過對其中一個教學班級的事先告知與準備，發(fā)現(xiàn)教學班級的大部分學生準備的是玩具版的學具幣，除了數(shù)值與人民幣相同之外，其他部分都與所要認識的人民幣毫無相干;且學具幣的張數(shù)是固定的每種面額只有一張，不利于“兌換”和“支付”這一教學環(huán)節(jié)的。這時若是執(zhí)意讓所有執(zhí)教班級的學生，都準備好利于學習兌換，且和真實人民幣模樣近似的學具幣，是不恰當也不合適的。思變求新，選擇使用了希沃白板進行教學設計。在網(wǎng)上找尋書本例題出現(xiàn)的，所有面額人民幣的高清圖片放置在課件中，在希沃白板的支持下，學生可以在易課堂課件的推送下，通過對課件圖片的放大縮小功能，對每種人民幣進行仔細觀察和認識;通過給部分課件中人民幣圖片設定的授課克隆模式，讓學生在進行不同面值人民幣兌換時，有源源不斷的人民幣可以進行兌換操作。與此同時，使用了希沃易課堂的課堂教學，還能將學生正在平板上進行的“兌換”“支付”方式時時反饋，方便了學生方法的分享和呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王領.希沃白板在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2020（17）

[2]陳穎·希沃白板在小學美術課堂教學中的運用[J].新課程，2019（05）.