雙減政策下初中數學課堂作業的設計

馬萍

摘要：雙減政策的中心思想就是幫學生減負，教師可從課堂作業入手，科學設計，積極響應雙減倡議。初中數學是一門知識點龐雜且思維性強的學科，僅依靠課堂學習無法滿足學生的實際學習需求，常常存在看似課上聽懂了，但是實際沒學會的情況，因此作業就成為了檢驗學生實際課堂學習效果的重要手段，也是數學學習中不可或缺的重要環節。數學作業設計是一門藝術，不僅能夠檢測出學生的學習情況，同時也能夠幫助學生及時發現學習中的不足，進行知識的查漏補缺，更是推動學生綜合能力發展的重要載體，作為初中數學教師，要在雙減政策的引導與支持下，優化設計課堂作業，抓住雙減政策與課堂作業之間的平衡點，培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;課堂作業設計

1設計多樣化的探究作業

筆答類型的作業不能夠激發學生解決問題的欲望，教師應當設計多樣化的探索性作業。在情景中引出問題，讓學生利用所學的知識進行思考，然后嘗試解決。并記錄自己遇到這種問題的思路，進行總結。通過解答這種探索性的作業，培養學生的探究能力，激發學生的學習欲望。例如，在進行教學“全等三角形”這節內容之后，先幫助學生梳理本章知識點全等三角形的判定定理，三邊定理：三條邊對應相等的兩個三角形全等。以及兩邊夾角定理：兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等;以及兩角及夾邊定理等，再給學生布置這樣一個作業，讓學生思考對于兩個圖形，當給出下列結論：兩個圖形的周長相等;兩個圖形的面積相等;兩個圖形的周長和面積都相等;兩個圖形的形狀相同，大小也相等。這里面有幾個條件能夠判定兩個圖形全等。可以鼓勵學生進行畫圖，自主的演示一下，然后教師再進行解答。針對能夠判定的給出原因，不能夠判定的，舉出反例。通過這種讓學生先去探究，教師再進行講解的作業，能夠幫助學生更加深刻的掌握所學的知識點的同時，減少應用大量重復的練習來進行消息成果鞏固的現象。

2分層作業促進學生素養發展

在核心素養下的初中數學作業設計首先要符合學生的學習實際，摒棄一刀切的現象，給學生自主選擇和發展的空間。老師可以采用分層作業設計，劃分為三個層次，以基礎知識為主的題型練習;綜合性題目練習;拓展延伸類題目練習，使能力差的學生側重于基礎知識的鞏固練習，確保課堂作業能夠夯實學生的知識基礎。而中等層次的學生則以強化基本技能為主，在一定程度上能力得到培養和提高。高層次學生則以難度強靈活性強的拓展延伸類題目為主，使學生能夠在完成數學作業的過程中優化自身的知識結構，挖掘自身思維潛能。以九年級“應用一元二次方程”這節課的數學作業設計為例，老師可以針對本課內容設計由易到難的練習題目，對同一個問題從多個角度設問，比如有基礎類的選擇題，有靈活性較強的應用題，有一題多解的解決問題方程題。這樣使不同層次的學生都能夠在夯實基礎知識的同時得到不同能力的培養，學生根據自己的能力各取所需，使學生循序漸進中得到了數學核心素養的發展。

3趣味作業激發學生學習興趣

在課堂作業設計時老師要考慮到作業的趣味性和靈活性，要將思維訓練融入到課后的鞏固練習中，用充滿趣味的作業代替傳統枯燥單一的計算練習，使興趣成為驅動學生積極主動開展作業練習的動力，從而體會到數學學習的樂趣。比如“圓內接正多邊形”這課的作業設計，老師就可以為學生設計成動手操作題，引導學生親自去做一做，量一量，算一算，使學生在充滿趣味的動手操作中鞏固了本課的知識內容，對邊心距、中心角、正多邊性的中心及半徑加深了理解，使學生的數學思維能力和練習效果得到了提高。

4設計貼近生活的作業

數學來源于生活，最終也要運用到生活中。基于這個目標設計貼近生活的作業就顯得很有必要。一方面來說，作業和生活相結合，學生能夠對作業中表達的意思更加清晰直觀，另一方面，在作業中解決生活實際問題，也能提高學生的學習興趣。將學生帶入到生活情境中，提高學生自覺完成作業的積極性。培養學生運用知識解決實際問題的能力。例如，在學習“反比例函數”之后，教師可以通過生活中實際的例子為學生布置相應的作業，讓學生更加自然地將所學的知識運用到生活當中。比如說當一輛汽車從甲地到乙地，他以80km/h的平均速度用了6h到達目的地。如果在他原路返回時，那汽車的速度與所需要的時間有什么樣的關系？讓學生根據這一個實際例子列出反比例函數的相關方程。但也要注意在這個方程中自變量的取值范圍。當函數運用于實際生活的時候，由于函數的取值受到現實的影響，往往會存在著取值范圍，當函數結果超脫取值范圍時，則會出現與生活常識相不符合的現象。利用現實中常見的事物，給學生設計相應的作業，再根據實際進行相應的運算。鍛煉學生的思維邏輯。從而提高學生的數學知識水平。

5實踐性教學培養學生的動手能力

在初中數學教學中，對于抽象知識點，學生單純的進行理論性學習很難產生直觀的學習印象，而通過實踐性學習可以有效增強學生的學習體驗，使學生對數學知識點的理解更加透徹，數學知識的形式表現也更加生動形象。因此教師應為學生提供一定的實踐性學習的工具，使學生在進行自主性實驗的過程中，提高學生的自主性學習思維和動手能力，在提高學生對數學知識理解的程度上，提高學生的動手能力。

6結束語：

課堂作業使課堂教學得到有效延伸，讓教學和學習過程更完整。像實習、實驗、觀察、測量等學校無法完成的學習任務，就必須通過課堂作業的形式來完成，而雙減政策就是我們教師發揮的舞臺。學校、家長都應該注重培養學生良好地完成作業的習慣，積極按時保證質量完成每一次作業，為取得良好的學習效果打下基礎。

參考文獻：

[1]崇亮.初中數學課堂作業多元化設計的策略研究[J].新課程（中學版），2019，000（001）：208.