構建探究性學習的生物課堂教學模式

陳金燕

摘要：初中生物學是一門不斷發展的實驗科學，與人們的生活密切相關。生物學課程改革振興了初中生物學教學，也提出了新的要求。在生物課程的教學中，教師應重視課堂環節的設計，利用多媒體技術，豐富課堂活動，注意聯系實際，加強學生的實驗教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂教學;課堂;效率;初中;生物學;教學

前言：

初中生物的學習可以幫助學生開闊眼界，培養學生對自然科學的興趣。為此，在初中生物課堂的教學中，教師在課堂上應以學生為主體，不斷改進教學方法，使學生高效地完成學習任務。

一、初中生物課堂中存在的問題

1.1教師教學模式的死板

初中生物課堂教學中，教師往往是以自己為中心，忽視了學生自主學習能力的培養，學生往往只能被動接受知識。這樣的教學模式很僵硬，生物課上出現的老師為中心的現象，對于學生的學習效果必定是得不償失。學生在課堂中未占據主體地位，學生的學習熱情就會下降，不會積極思考生物知識。而且，他們對于生物學課本上的知識了解甚少，不可能很好地掌握。初中生的學習壓力很大，死板的教學方式會降低學生的學習興趣。

2.2教師教學觀念的傳統

初中生物課堂上以老師為中心的現象和教學模式的僵硬，很大程度上與教師的教學理念有關。因為學校一味追求升學率，忽視學生自主學習能力的培養。生物學課上，老師只能單調地向學生講解生物學知識。同學們會覺得很無聊，對學習生物失去興趣。另外，初中生物學是一門很實用的學科，要重視生物實驗，讓學生在實踐中提高能力。但是，很多教師對此認識不足，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養，學生們很少有機會進行實踐練習。

二、初中生物課堂的高效教學方法

2.1優化課堂教學方法

在常規生物課堂的教學中，教師通常遵循生物學課程大綱，按部就班的進行生物學課程的講解，使學生被動地接受知識，沒有讓學生真正掌握和準確運用所學知識。這種教學氛圍下的學生，是不能發揮學習主體的作用。因為他們在學習中的主觀能動性受到了影響，形成了惡性學習的模式。所以，在初中生物學課堂教學中，教師要正確把握課堂的教學目標。將教學內容組織起來，激發學生的學習興趣。為讓學生更好地理解生物學知識，使學生積極參與生物教學，達到預期的教學目的。生物學作為一門非常特殊的學科，與人們的生活密切相關。教師應鼓勵學生更多地觀察生活，加深對相關知識的理解。由于初中階段的學生年齡偏小，對萬事萬物充滿好奇心，對于這一問題，教師必須充分利用多媒體技術來提高學生的學習熱情，將抽象的知識具體化，為學生掌握相關的知識點奠定基礎。例如，在學習“植物細胞的結構”、“種子萌芽的過程”等相關生物學知識的過程中，靠口頭的講解恐怕難以讓學生理解。以此為背景，利用多媒體技術的圖像功能，以多媒體形式將“植物細胞結構”和“種子萌芽的過程”的圖像呈現給學生觀看。這不僅促進了學生的理解，也激發了學生對生物學習的興趣，更提高了課堂生物教學的有效性。

2.2改善課堂教學氣氛

良好的教學氛圍不僅能培養學生的思考能力，還能激發學生的想象力和學習欲望，從而提高學生的學習興趣。初中生物是一門科學、實用、有趣的學科。要提高生物課堂教學的有效性，就必須豐富教學環節，設計新穎活動，使學生在好奇心和自信的狀態下學習。老師要在一節課內教授生物學的基本知識和技能，使他們容易接受，那需要時間。除了要求教師具備廣泛的知識、豐富的語言表達及課堂上的有效組織外，還要分析和掌握這些教學內容，結合學生出現的問題，針對學生的學習目標，進行深入、準確的認識，并對教學內容進行潤色，瞄準學習目標，深入準確地講解。同時，要遵循學生的認知規律，激發反思，增加反思密度，使反思時間保持在最好的幾十分鐘內，如此才能取得較好的教學效果。

生物教師在課堂教學中要用科學的方法對學生進行引導式提問，激發學生對知識探索的欲望，通過實踐研究牢牢掌握生物知識。舉例來說，當老師向學生解釋“植物的成分”時，他們可能首先會問學生：生活中常見的植物是什么？它們有什么作用呢？這種植物有什么特征？這還不止，要引導學生思考，并進行探究式實驗。學生通過實驗，可以先了解這些問題，對已有的理論知識進行歸類和分析，深化對已學知識的理解。

2.3完善實驗教學

在初中生物學教學中，實驗教學至關重要。初中生物實驗教學必須在模仿的基礎上，不斷探索、改進、創新。如此，教育的發展才能不斷地促進。在生物實驗教學中，有效的實驗能鍛煉學生的實踐能力，使學生探索未知世界，獲取知識。與此同時，通過小組實驗活動，學生也能增強團隊合作能力。通過小組活動，同學們可以互相交流，增進友誼。如在解釋了“種子的萌芽”這一部分生物知識后，為了讓學生更好地理解和掌握這部分生物知識，生物教師可以引導學生在課后種植學生自己喜歡的作物種子。例如：玉米，小麥，大豆等，這些種子的萌芽過程必須定期觀察，并在課后記錄。考慮到在種植過程中會遇到各種各樣的問題，生物教師必須耐心解答問題，以保證學生能夠完成種子發芽全過程的記錄。在此過程中，學生通過個體的生物體驗，真切地感受到生物知識的真實和趣味，有利于學生自主的參與到課堂學習中來。許多剛開始接觸生物學這門學科的學生會有較大的興趣，尤其是生物學領域的豐富性和趣味性會進一步吸引學生。自然，在生物實驗教學中，很多時候會受到設備和實驗場地的限制。為此，教師必須適應當地情況，巧妙利用現有設備，設計合理的實驗方案，讓學生自主探索，提高教學效果。在生物實驗教學中，教師要用風趣的語言、淵博的知識和積極的態度引導學生自主學習，積極探索，不斷創新。

2.4培養學生的觀察能力

初中生物課程要掌握必要的基本知識和技能，必須具備自主學習的能力，實踐能力和創新能力。在生物學教學中，教師可以組織和開展實驗課程，讓學生自主操作，培養觀察能力，使學生獨立獲取生物知識。學生只有提高觀察能力，才能準確、透徹地觀察事物。所以，在初中生物教學中，無論在課堂上還是在實驗課上，教師都要有意識地培養學生的觀察能力，讓學生通過實踐去找尋正確答案。當前許多學生的觀察力不強，主要表現在觀察目標不明確，觀察過程無目的性，沒有養成善于觀察的習慣。因為初中的學生年齡段偏小，比較活潑，他們的特點就是好動。在課堂上，讓他們耐心的聽課或者做實驗，他們會覺得乏味、無聊。學生是教學的主體，教師要引導學生積極觀察，著重發展學生各方面的能力，激發他們的學習興趣。

三、結論

簡而言之，初中生物有助于學生開闊視野，培養學生對科學的興趣。所以在初中生物學課堂教學中，教師要充分調動學生的積極性，尊重學生的主體性，對于在教學過程中存在的問題，應不斷創新教學方法，運用靈活多樣的教學內容與方式。從而真正實現初中生物課堂教學的探究性學習。

參考文獻：