疫情后學生數學成績的現狀與學習習慣和方式的轉變

王玉芝

摘 要：2020年初新冠疫情突發，給國家和人民生活帶來了嚴重沖擊，也對正常教學秩序和學生教學方式帶來嚴峻考驗。如何快速恢復疫情后學生良好的學習習慣，改變數學教學方式，提升學生數學學習成績，是值得我們數學教師深入思考的問題。

關鍵詞：數學成績;現狀;學習習慣;轉變

2020年4月13日，一個令人永生難忘的日子！那一天，春暖花開，陽光正好，我與我支教學校的九年級學生們迎來了新冠疫情后的開學日。那一天，我們師生一起搬運行李，打掃衛生，歸置學習用品，每一個人臉上都洋溢著明媚的笑容，珍惜著這美好時光。

興奮過后，步入正軌。通過日常教學、摸底測試和問卷調查，發現學生在近兩個月的網課學習中，數學成績以及學習習慣和學習方式都令人堪憂。

一、疫情后學生學習存在的主要問題

1.學習習慣和學習方式的轉變。

我校在校生全部來自農村，其中父母都不在家的“留守學生”達到了80%之多，很多學生都是由爺爺奶奶或外公外婆代管，有的甚至無人監管，所以在上網課時，很多學生不能嚴格要求自己，自由散漫，學習習慣較差，在上網課的過程中也沾染了沉迷手機游戲和用手機中“作業幫”搜題等不良習慣。歸結起來有以下幾個方面：

（1）上課前沒有了預習的習慣;

（2）沒有準備好學習用具的習慣;

（3）課堂上沒有做好筆記的習慣;

（4）沒有專心致志、用心聽講的習慣;

（5）書寫不規范、做題不嚴謹;

（6）早讀課沒有了讀書的習慣;

（7）沒有獨立思考的習慣。

2.數學成績堪憂。

由于疫情期間學生學習習慣和學習方式的不良表現，導致數學知識的掌握不牢固，測試成績下降。經測試摸底，全班29名學生平均成績較上學期下降11分，高分率也由上學期的11%下降至5%，具體表現為：

（1）基礎知識不扎實，做基礎題時概念模糊，似是而非，缺乏精準度;

（2）計算或證明題推理過程不嚴謹，步驟缺失，甚至于想當然;

（3）分類討論問題不夠全面，顧此失彼;

（4）函數應用類問題建不好模，而變量間的關系分析不出來，函數綜合題不會靈活運用、舉一反三;

（5）探究類問題缺乏類比思想，不會理解應用。

以上問題的存在，面對迫在眉睫的中考，可以預見，疫情復課后的初中數學，特別是畢業班的數學教學面臨著巨大的挑戰。

二、疫情后數學教學的對策

根據測試摸底和問卷調查取得的第一手資料，我認真思考解決問題的辦法，及時制訂了以下教學計劃并付諸實施：

1.強化教學紀律，注重培養學生良好的學習習慣。

良好的紀律習慣是一切良好學習習慣的前提和基礎。疫情后，課堂氣氛過于活躍，學生行為自由，坐姿懶散，作業隨意刪減、字跡潦草、計算馬虎、格式凌亂。這樣的紀律習慣顯然不利于學生品行的發展，不利于學生中考成績的提高。因此，教學中應首先注重培養學生自覺遵守課堂紀律的習慣，對于不遵守課堂紀律的，及時提醒，并令其改正。同時，在學生具有了自覺遵守課堂紀律的前提下，多措施積極引導學生專心聽講、邊聽邊想、邊聽邊記、提前預習、認真審題、認真計算、尊重別人。通過努力，學生們很快改正了不良學習習慣，學習氛圍高漲。

2.加強基本技能訓練，筑牢學生基礎知識陣地。

這個階段的數學目的是讓學生掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。

（1）重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，后面的大題雖然“高于教材”，但原型還是教材中題目的引伸、變形或組合，所以這一階段教學仍以課本為主，對相關知識進行全面系統復習。

（2）按知識板塊組織復習，把知識進行歸類。將七、八、九年級的數學知識進行歸類，分為八章：第一章，《數與式》;第二章，《方程（組）與不等式（組）》;第三章，《函數》;第四章，《三角形》;第五章，《四邊形》;第六章，《圓》;第七章，《圖形的變化》;第八章，《統計與概率》。然后引導學生根據個人具體情況把遺忘的知識重溫一遍，邊復習邊知識歸納，加深印象，著意引導學生弄清概念的內涵與外延，掌握定義、法則、公式、定理以及推理和證明，例題選講針對性、典型性、層次性強的，并注意分析命題解答的思路和方法。

（3）重視對基礎知識的理解和教學中重要思想及基本方法的指導與應用。初中階段常用的數學思想及方法，如方程思想、數形結合思想、分類思想、整體思想、函數思想、轉化思想、樣本估計總體思想、歸納思想、類比思想、換元法、配方法、待定系數法、圖像法、面積法、添輔助線法、估算法等;另一類是某些重要的知識運用，如非負數、奇偶數、比例性質、根的判別式、根與系數關系、勾股定理等，它們貫穿在整個初中數學之中，教學中用專題的形式加以總結歸納，讓學生弄清其來龍去脈，了解它的發展變化，掌握它們的適用范圍和解題步驟，再通過典型問題分析、思考、總結，幫助學生弄清什么樣的問題用什么樣的方法來解決，并內化為經驗，能自覺的應用，從而強化思想方法指導思維活動，學生掌握了這些方法，解題能力就能提高。然后再從學生的角度出發，重視對一題多變、一題多用的訓練，注意學生對典型錯誤的分析、歸納、提煉，研究對學生學習方法的指導，突出對解決規律的總結，對題目進行多變多解，發揮每一題目的最大功能，通過一道題去解決一類問題，得到一種方法，提升多種能力。

3.綜合運用知識，迅速提升學生學習能力。

這一階段是上個階段復習的延伸和提高，以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體把握數學內容，側重培養學生的數學能力。這個階段的學習目的是讓學生把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三，觸類旁通。這個階段的例題和練習要有一定的難度，但又要讓學生點撥后可以接受，這樣才能激發學生解題求進的學習欲望，又能使學生從解決較難問題中看到自己的能力，增強前進的信心，產生更強的求知欲。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握，要突出重點，抓住關鍵，解決疑難，培養學生靜心思考、專心致志的好習慣，千方百計地激發學生復習的積極性、主動性，引導學生有針對性的復習，根據個人具體情況，查缺補漏，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。最后再分專題復習、專題落實。如中考試卷中1～10題選擇題的專項訓練，11～15題的填空訓練，力爭45分能穩保30～40分;第16題的化簡求值題，第17、18題的圓的知識應用數據分析題和第19題的銳角三角函數應用題，這四題都是常規的基礎應用題，難度不大，通過專項訓練要把它們穩穩抓住;第20題的方程（不等式）與函數的應用，得分也應不難;第21題新型函數創新題著重訓練理解、分析與應用;第22題二次函數綜合運用題分兩個專題訓練：一個是有關線段的類型訓練，一個是有關面積的專題訓練，起到靈活運用、舉一反三的作用;第23題也就是壓軸題——類比探究拓展題，難度較大，屬拔尖題，不要求全部掌握，只對優等生提出要求即可。

4.扎實做好中考模擬訓練，切實提高學生學習成績。

這一階段的訓練就是綜合做題能力的提升，每模擬一套題，要做到全收、全改、全評講，以求達到讓學生問題及時發現、錯題不重犯的目的。講評內容包括：1、本題考查了哪些知識點，主要運用了什么方法，關鍵點在哪里;2、指出學生的典型錯誤，并分析在知識上、邏輯上、心理上和策略上的錯誤原因;3、表揚并推廣學生中的巧妙解法;4、說清題目中的縱橫關系;5、規范解題格式，介紹每一題、每一步的評分標準，竭力避免會而不對、對而不會的情況再度發生。

總之，通過以上多措并舉，讓疫情后復學的數學教學迅速規范，快速培養學生轉變學習方式，養成更好的在困難面前專心致志、精益求精、勇于向前的學習習慣，使學生的數學學習成績穩步提升。疫情后，我所管理的全班學生經受住了疫情考驗，2020年中考成績取得歷史性突破，重點高中升學率達到17.2%，學校第一次超額完成了上級下達的重點高中升學任務，全班學生真正成為了會學習、享受學習的人，真正成長為國家未來棟梁之才，必將為國家富強、民族復興做出積極的貢獻。