小學五年級學生數學應用意識培養現狀及策略

吳贊達

摘 ?要：在新課程標準下，更注重學生的對于知識的應用能力，在數學中也由過去的計算能力空間想像能力和邏輯思維能力轉變為訓練學生科學地提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力，進而發揮學生的創新意志和研究意志，培養學生數學探索能力、數學建模才能和數學交際能力。

關鍵詞：小學五年級學生;數學應用意識;教學策略與現狀

隨著社會的不斷發展，我們進入了"大數據"時代，數學的應用價值越來越受到人們的重視，越來越多數學領域里的專有名詞（如：利潤、比例、占地面積等）開始應用到日常生活中。由此可見，數學作為一個基礎性專業，也有著廣闊的應用性，并在當今科技時代成為了人們解決生產、生活問題的有利工具，推動社會進步，為社會創造價值。

一、學生學習數學與應用數學的現狀

（一）對數學的應用價值認識不足

教師們在過去的授課中都著重強調數學本身的思維邏輯性、嚴密性、系統化和科學理論性，而極少去談數學本身的思想精神、社會價值以及結論內涵，這樣使得學生對數學的理解更加片面化，也使得不少學生錯誤地認為數學本身無非就是一個思維邏輯證明和運算

（二）用數學的意識差

過去對數學教育內容的主要是在結構上追求更加嚴謹的理論推導方法與研究方式的理論類型課程，但教和學基本都是純理論內容，學生如果處身于現實生活中，就無法自主地把數學內容和日常生活緊密聯系一起，這就是導致中小學生們沒有實際應用意識的原因。

（三）運用數學的能力弱

數學的應用基礎是模型，因為所針對的教學對象是學生，所以需要根據學情況作為現實背景，否則的話就無法從構造出數學模型，限制了學生對于實際問題的處理。

二、小學五年級學生數學應用意識培養現狀及策略

（一）注重過程性評價，促進應用意識的發展

應用意識的培養貫穿于學生數學學習的過程之中，學生應用意識的發展也是一個漸進的過程，根據《課標》的建議，老師們要重視對學生數學學習過程中的評估，設立成長檔案袋，就能夠對學生數學應用意識發展，做出全新動態化的記載，不但能夠對學生的數學應用意識水平做出客觀的評估，還可以使學生們看到自身的發展過程，進而激勵學生們更加積極主動地運用數學。例如，在學生自己的數學檔案袋中展示這一單元的應用成果、學習感悟、相關數學故事、知識點總結等，也可以將學生自己的數學日記放入其中，與此同時教師再按照教材的提示，引導學生完成每一單元最后的成長小檔案，對自己的階段性學習進行總結。最后完成教材在學期末提供的自我評價，為自己這一學期的數學學習表現畫上完美句號。

（二）數學在“住”“行”方面的應用機會

五年級的學生已經具備了較強的計算能力并且學習了簡易方程，家長們就可以讓學生參與到家庭開支預算的活動中，讓學生利用所學知識，結合各種實際情況，合理估算、計算，或者利用疫情居家期間，進行對自家面積的測量與計算，得出居家活動范圍。這樣的做法既增加了學生家庭主人翁的意識，也給予了學生們更多應用數學的機會，從而更好的培養了學生們的數學應用意識。日常生活中，有步行、公交、汽車、火車、飛機等多種出行方式，不同交通工具之間的速度比較、追擊相遇問題、停車問題、購買車票問題等等，涉及到《簡易方程》、《小數乘法》《小數除法》等多方面的知識，學生可以利用所學過的知識，結合實際情況，為家庭假期出行計劃出謀劃策。

（三）靈活選擇教學方法，注重數學與生活的聯系

數學應用意識以積極的應用行為為載體，所以僅依靠教師講授是僅僅不夠的。教學方式也是多種多樣的，老師們在依據傳統課堂教學方法的基礎上可以靈活運用各種教學方式，強調數學和生活中的緊密聯系，對學生的應用意識加以訓練。心理學指出，當教學的內容越是貼近所熟悉的日常生活情境，則學生對知識的自身理解水平程度也越高。所以，在教學中教師可以采用情景教學法，立足于數學應用，發揮情境的積極作用，將學生帶入到不同的情境中，增加學生應用體驗，模擬應用過程，為學生從現實生活中提取出數學問題，并運用數學理論解決問題。例如，人教版小學數學第九冊第五單位的《簡單方程式》是從學生掌握代數基礎知識的開始，對學生來說是比較抽象的。學生的頭腦中的數字都是具體的、確定的，用字母表示數就是抽象的、變化的，這是在理解上的一次跳躍，所以在面對越來越抽象化的數學教學時，創設適當的情境讓學生反復體驗應用數學知識的過程是十分重要的。

結束語：

綜上所述，要培育學生的應用意識就要大力提倡從日常生活情景中入手，提出實際的數學問題。從數學的視角思考，找出并說明問題處理的規律性，從搜集事例出發，認識和感受數學的具體應用，以生活實際情況作為引導，幫助處理實際的問題。

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