淺談如何在小學英語課堂中滲透國學

鄒娟

摘 ?要：隨著英語教學地位的逐步提升，學生對于英語學習的積極性也逐漸增強，但是英語的學習，繞不開對外來文化的了解，所以該如何組建教學活動，才能夠讓學生學會以正確的方式來處理文化沖突，這是教師所要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學;英語課堂;國學

引言：作為英語教師，不能夠只是引領(lǐng)學生學習教材中的內(nèi)容，而是要讓學生通過英語的學習，實現(xiàn)思想和能力上的更好成長。尤其是在當前中華民族復興需要大量人才的背景下，教師更要為學生負責，讓學生在英語的學習中，可以建立正確的價值觀，樹立良好的學習態(tài)度，能夠?qū)W會處理中華文化與外來文化之間的關(guān)系。所以我們可以在英語教學中，滲透國學的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生良好的價值觀，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，使學生可以更好的學習英語。

一、尋找教學切入點，滲透國學文化

國學作為傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，對于學生而言有很重要的學習意義，所以要拓展?jié)B透到所有學科的教學中，讓學生能夠全面地接觸國學，了解經(jīng)典文化。對英語教學而言，教師要尋找切入點，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來滲透影響，從而推動學生對傳統(tǒng)國學文化有更多的了解。

國學所包涵的內(nèi)容是非常廣泛的，主要是指中國歷史所流傳下來的經(jīng)典文學著作或是學術(shù)記載等。那么教師在教學中，需要挖掘與之對應的內(nèi)容，展開有效的滲透。如在《How can I get there？》這一單元的教學中，有關(guān)于中國傳統(tǒng)觀念歷史建筑的介紹。如以北京地圖作為示范，讓學生說一說以Tiananmen為中心到Palace Museum，該如何走。雖然是讓學生學習方向描述的英語詞匯，但是我們可以以這些景點為拓展延伸來讓學生了解中國傳統(tǒng)建筑的相關(guān)歷史。教師可以提問，學生有沒有去過天安門廣場？有沒有領(lǐng)略過故宮博物院的風采？在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以展開具體的介紹，如說一說故宮的歷史地位，介紹一些國學經(jīng)典的描述，讓學生進行了解。學生在課下也可以搜集這些歷史建筑的信息資料，進一步的感受古人的智慧，激發(fā)強烈的民族自豪感，帶動學生對歷史文化的學習。通過教師的拓展延伸，可以有效豐富學生的文化底蘊，提升文化素養(yǎng)。所以英語教師對于國學的滲透，必須要在教學中尋找切入口，在拓展延伸的基礎(chǔ)上，讓學生對國學有更多、更深入的了解。

二、在對比教學中，介紹國學文化

對于我們中國孩子而言，英語是外國語言的學習。那么在英語教學中，我們不可避免的會結(jié)合中國文化展開對比教學，一是讓學生可以清楚的梳理英語與漢語之間的不同，從而找到合適英語學習的方法。二是能夠提升學生的文化品格，建立正確的文化意識，以中華文化為根基，樹立文化自信，從而正確對待外來的學習。所以在對比教學中，教師也可以展示國學內(nèi)容，讓學生能夠加深對于中國傳統(tǒng)文化的了解，打開學習的視野。

在五年級《Whats he like？》這一單元的教學中，教師需要讓學生掌握人物描述的相關(guān)詞匯，學會利用語言描述自己的朋友。通過教材內(nèi)容的閱讀，我們可以知道故事中的人物有多種膚色，如黑色、白色等。所以教師可以在此基礎(chǔ)上，引導學生展開相關(guān)的文化對比。在西方社會，人種是非常復雜的，因為經(jīng)歷過歷史的大融合，種族的遷移，才形成這樣。那么教師可以讓學生說一說，中國人的膚色是什么樣的，為什么？在探討的過程中，教師可以滲透國學的相關(guān)內(nèi)容，讓學生知道中國人多是“黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚”。黃色人種是中華民族的特色，對此，歷史上也流傳了很多經(jīng)典的故事，都告訴我們要熱愛這片黃土地，要有濃厚的民族自尊心。對于中西方文化的對比，可以讓學生感受到更多的文化不同，要堅定的熱愛中國歷史、中國文化，同時對外來文化的學習，也能夠有一個更清晰的定位。

三、在拓展延伸中，滲透國學經(jīng)典

對學生而言，我們在英語的學習中，不只是要從課本上來掌握知識，同時還要展開課外學習。如拓展閱讀一些英語的課外讀物，提升學習動力。那么在拓展延伸的基礎(chǔ)上，教師也可以為學生選擇一些與國學相關(guān)的經(jīng)典讀物，讓學生能夠激發(fā)閱讀興趣，了解傳統(tǒng)文化。

首先，教師可以結(jié)合學生的知識積累情況，為學生推薦一些合適閱讀的英語讀物。這主要是考慮學生的詞匯積累量，那么閱讀的內(nèi)容，可以與國學有關(guān)，如經(jīng)典的寓言故事、民間故事、神話故事等。讓學生在閱讀的過程中，既能夠鍛煉閱讀能力，同時也能夠了解更多的中國傳統(tǒng)文化，達到更加全面的閱讀效果。另外，教師也可以讓學生根據(jù)自己的興趣，來尋找一些與國學有關(guān)的英語讀物，將英語當作一種語言媒介，深入展開對中國傳統(tǒng)文化的了解。另外，還可以讓學生閱讀一些繪畫讀本，了解一些中國的經(jīng)典藝術(shù)作品等，激發(fā)學生對歷史文化學習的興趣，練習英語的使用。

結(jié)束語：

總言之，對于傳統(tǒng)文化的滲透是學科教學的一項重要任務，無論是對于學生學識的提升，還是對個人品格修養(yǎng)的塑造，都是有重要意義的。所以在小學英語教學中，教師也要積極的尋找合適的教學情境，或是創(chuàng)建對應的教學情境，讓學生多學習中國文化，提升思想境界，建立良好價值觀。

參考文獻：

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