從“我是最好的老師，而你們是最好的學生”說開去

高云

摘 ?要：學生們沒學好，或許更大原因是我自己并沒有完全準備好教他們，并未準備好迎接學生的不同之處，教學大綱和教科書中，規定了教師應給予學生各種知識，但卻沒有寫應該給予學生最重要的東西，這就是——幸福。“我是最好的老師，而你們是最好的學生，學校領導把我們放進一個班級里，來給其他人做個好榜樣”，每天讓我們帶著一個父親、母親的心情來到教學現場，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，讓我們的教育能夠使這一個個原本快樂的生命更加快樂！

關鍵詞：想方設法;改進課堂;重拾信心

一、想方設法地和學生產生共情

我們必須真正理解學生的需求，而且要比任何人都更加到位，為什么孩子們要到教室去？孩子們渴望在教室里干什么？這是我以前不曾思考，也不屑思考的問題，但正是由于我缺乏思考，才把課堂上成了孩子們并不喜歡的地方。有人說，課堂是學生學習的地方，僅僅如此的話，學生在家里不是也一樣學習嗎？或者課堂是聽老師講課的地方，那在電腦前不也就解決問題了，看來課堂的內涵不僅如此，這是最近整理的筆者課堂實錄的一個小片段：在六年級的數學課堂上，我和學生一同上數學課——“比的意義”。這個課題已經進行了兩節課了，教室的黑板上掛著三張彩紙，第一張上寫的是上一節課討論的結果，在中間的圓圈內寫著“比”，周圍是同學們共同找出的與“比”有關的分數、除法算式、比例等相關要素，一大張紙上滿滿當當，盡管看上去有些雜亂無章，但內容卻包羅萬象。同學們在同一水平的思維平臺上共同解決問題，遠比老師居高臨下地“塞”給學生知識要有趣得多。在這里，課堂上老師不過是幫助同學們搭建一個學習的平臺通過教師的幫助和學生的合作，來實現學生獨自一人無法進行學習的場所。在這個群體里，交往、交流、合作這也許正是我們構建課堂的真正意義。沒有矯揉造作、故作姿態，沒有無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美，努力和學生產生共情。好的課堂注重的是學生的心，走向教師心;教師心，走向學生心的過程，教師和學生智慧相互誘導啟發。

二、想方設法地把學生自信心提上去

我該怎樣讓一個個孩子重拾信心，同時提升他們的學業水平？我做了一個小測試20道題，一個學生錯了18道，我在他的卷子上寫了個+2和一個大大的笑臉，他說，“老師，這是不及格嗎？”我說“是的”他接著說“那你為什么給我一個笑臉？”我說“因為你正漸入佳境，你沒有全錯，還對了兩個，復習后難道你不會做得更好嗎？”他說：“是的，老師，我會做得更好！你瞧（-18）讓人感覺想死，（+2）意味著“我沒那么糟”。 我要改變自己的教學方式，有一天我有了一個非常好的主意，我告訴我所有的學生“你們是被選進這個班級的，因為我是最好的老師，而你們是最好的學生，學校領導把我們放進一個班級里，來給其他人做個好榜樣”一個學生滿臉懷疑的說“真的嗎？”我說“當然是真的，我們得給其他班級做個榜樣，所以當我們走在樓道里，因為大家都會看見我們，你不能吵鬧，你必須昂首闊步”我還給了他們一個口號“我是個人物！我來的時候是個人物，我畢業的時候會是個更好的人物，我足夠強大，我值得在這里接受教育，我要做很多事，我要大家記住我，我要去很多地方。”孩子們不約而同的說：“對！”當教師長時間堅持這么說它就會變成事實。

三、想方設法地調整課堂的節奏

“增進課堂的互動艱難嗎？是的。“增進課堂的互動意義重大嗎？”當然！

課堂的靈魂就是你和學生之間、學生和學生之間的關系和互動，可是這種積極的、富有成效的相互關系和互動并不是自發產生的。不妨把你自己想象成一個樂隊的指揮，而且你正在指揮一大群的學生進行交響樂演奏，為了演奏的和諧，他們必須互動。我們必須傾聽課堂的聲音，如果在你的課堂上師生互動此起彼伏，那么你聽到的一定是一支十分美妙的樂曲;這支曲子不僅韻律優美、節奏明快，而且充滿動感和激蕩人心的力量，你甚至還會感到它非常強大的魅力和沖擊感。增進課堂的互動，教師需要關注教室里正在發生的事情，要用心傾聽課堂的“心跳”并通過傾聽來發現該課堂是否能夠促進每個學生產生良好的狀態，是否對他們的學習有益處。如果教師不能傾聽和關注這個問題，就別指望學生會產生安全感和歸屬感。也別指望學生會自覺地聽課，也別指望學生會集中注意力，也別指望學生十分投入地學習，更別指望他們不給課堂帶來任何負面的影響。

四、想方設法地優化我們的課堂服務

理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這才應是教育應該追求的恒久性終極性價值。尊重學生，尊重他們的想法，往往我們對一些應該嚴肅認真的事情只是說說而已，真正做起來，卻又是另一回事了，也許我們并不缺少理念，真正缺少的倒是躬行實踐。那么從現在開始每天讓我們帶著一個父親、母親的心情來到教學現場，讓我們的課堂上出現搶著發言的情況，每次發言之后馬上就是自發的掌聲和快慰的笑聲，充滿靈性和獨特觀察的語言句式，讓我們的教育對的起這些孩子。遇上好教師不僅是孩子的福分，甚至也是一個家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會有很好的方向感和一種可以汲取的并能最后轉化為自我提醒、自我督促的力量。所以有時候一個好老師對孩子來說真的非常重要，他會通過對孩子的肯定讓孩子明確對自己的期待，讓孩子有所追求，并能堅持自己的追求。

結語

我們應當“舉什么旗、走什么路”，“我是最好的老師，而你們是最好的學生”這份自信在于我們的理念正確，在于我們的歷史清醒。新教育理念下的課堂實踐、探索，積累了這份自信，不抹殺過去的成就，不妄自菲薄，也不回避走過的彎路，不忘卻經歷的挫折，體現了我們教師實事求是的真理追求和以史為鑒的歷史清醒。自信在于我們的信念堅定，自信在于我們奮斗不止，改進課堂教學的正確方向找到了，但路在腳下，自己的路還要靠自己走，擁有這份自信，不僅僅只是改進教學實踐，還可以改進自己的生活方式，在這種自信的生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值和意義，可以逐步實現教師的專業自主發展，從而也讓我們的教育能對得起這些孩子，讓我們的教育能夠使這一個個原本快樂的生命更加快樂！

參考文獻：

[1]朱永新.致教師[J].思維與智慧，2020（18）：1.

[2]李希貴. 《36天，我的美國教育之旅》[J]. 師道，2007（5）：49.